分数的初步认识完(成).docVIP

分数的初步认识 ?教学内容：人教版?《义务教育课程标?准实验教科书 ?数学》三年级上册?P91、P92的?例1、例2. 学?情与教材分析：本?课是在学生掌握了?一些整数知识的基?础上初步认识分数?。从整数到分数的?概念的一次扩展，?无论在意义上、读?写方法上，分数和?整数都有很大的差?异，学生初次学习?分数会有一些困难?。因此在教学时要?创设一些学生熟悉?并感兴趣的现实情?境，让学生在情境?中感悟分数的含义?，并提供充分的动?手实践机会，让学?生在动手、动动口?的过程中体会分数?的含义。 教学目?标： 初步认识分?数，理解几分之一?的意义。 正确读?写几分之一，知道?分数的书写顺序，?初步认识分数各部?分表示的含义。 ?通过经历几分之一?的过程，培养学生?的观察能力，发展?学生思维。 重、?难点：理解几分之?一的意义。 教学?准备：正方形、长?方形纸片、圆形卡?纸、课件。 教学?过程： ?一、 创设情境，?设疑激趣。 1、?爷爷奶奶想要分吃?的，他们想请聪明?的帮他们分一分，?你们愿意帮助它们?解决问题吗？ 你?觉得怎样分最公平?？ 生：平均分最?公平。（板书：平?均分） （出示课?件一）用你的手势?表示出来。 （1?）有4瓶牛奶，平?均分给两个人，每?个人分到几瓶？（?生手势表示“ 2?”） （2）有2?个苹果，平均分给?两个人，每个人几?个？（生手势表示?“1”） （3）?现在只有1个月饼?，平均分给两个人?，每个人得到多少?呢？（生做手势）? 师：我看到大家?的手势有点乱，有?的同学可能知道，?但不能用手势表示?出来，好，别急，?先用语言告诉我每?人分多少？ 生：?每人分到一半。 ?2、引出分数 师?：对，是一半，一?半该怎么写呢？你?们能用喜欢的方法?来表示一个月饼的?一半吗？ 生在练?习本上表示，师请?学生一一介绍自己?的表示方法。 （?如有学生回答出1?/2，教师可引导?学生介绍自己是怎?样认识的1/2，?或简要介绍自己学?习1/2的途径）? 师：一半用我们?以前学的数能表示?吗？ 生：不能。? 师：那么，老师?向大家介绍一位数?家族里的新朋友—?—分数，这节课，?让我们一起来研究?分数的初步认识。?揭示课题：分数的?初步认识（板书）? 二、动?手操作，探索交流? （一）、认识1?/2 1、认识1?/2 师：请同学?看大屏幕，（课件?）电脑博士是怎样?分月饼的？ 生：?平均分。 师：像?这样把一个月饼平?均分成了（2份）?，我们平常说每份?是它的一半，数学?中这半个月饼我们?就可以说是这整个?月饼的二分之一。?（板书：二分之一?） 写作：1/2? （板书） 师?：同桌互相说说是?怎样得到这个月饼?的二分之一？（最?后概括出：把一个?月饼平均分成两分?，每份是它的1/?2）。 有谁仔细?地观察到老师是如?何写这个1/2的?？ 先写一短横，?一刀将月饼切成了?两份，它叫做分数?线，表示平均分。?（板书：分数线）? 再写分数线下面?的数，我们把它叫?分母，表示把一个?物体平均分的份数?，老师这里写的2?，表示把一个物体?平均分成2份。（?板书：分母） 最?后写分数线上面的?数，我们把它叫分?子，表示其中的1?份。（板书：分子?） 师：你会写分?数了吗？我们一起?来试试，拿手指书?空分数。（先写…?再写…最后写…）? 师：你们还能在?这个月饼中你找到?二分之一吗？ 生?：（课件展示）生?指出另一个二分之?一。 你们觉得现?在这样分公平了吗?？你们课帮了爷爷?奶奶一个大忙了，?为了感谢你们他们?叫我送你们每人一?样东西，就是这张?白纸。你们可不要?小瞧它，小小一张?纸里也藏着大大的?学问哦！ 2、折?纸活动 你们能在?这张长方形的白纸?上创造出二分之一?吗？ 要求： 每?个同学拿出一张长?方形纸，先折一折?它的1/2。再和?同学们交流折法。? 生展示自己的作?品，并向同学们介?绍自己的折法。 ?（课件展示）学生?作品， 师：明明?折法不同，为什么?涂色部分都是1/?2？ 生：都是把?长方形平均分成两?份，表示其中的一?份，就是它的二分?之一。 师：我们?用这三种折法折出?长方形的1/2，?那么同一个图形的?1/2表示的大小?相等吗？ 不直判?断学生回答的对错?，而用课件展示验?证学生的答案。 ?老师这里还为大家?带来了一些图形，?请看大屏幕（课件?展示）你认为涂色?部分都能用1/2?表示吗？ 生：第?2个和第3个可以?。 师：第一个和?第四个也是分成两?份，为什么不是二?分之一？ 生：不?是平均分。 师：?一个月饼，一个长?方形，一个正方形?，一个六边形，只?要是平均分成两份?，每份都是它的1?/2。 （二）发?现分数 师：现在?，我们已经认识1?/2了，你还想认?识几分之一？ 生?：1/3，1/4?，1