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小学语文成语教学方法探索 　　摘 要：成语是中华文化的瑰宝，以其独有的方式表现中华文化的丰富内涵，展现汉语言文学的博大精深，体现中华文化的精髓。成语教学在各个层次的汉语言文学教学中都是重点内容，小学语文成语教学尤其重要。要做好小学成语教学，首先要激发学生的兴趣，其次要使学生易于理解，最后是要善于总结归纳。 　　关键词：小学语文 成语教学 方法探索 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0102-02 　　说到成语，我们并不陌生，经常耳闻，时时目睹。固定简洁是成语的外观，深邃精辟是成语的内涵。成语，称得上我们祖国丰富语言百花园中的一枝玫瑰。令人遗憾的是，曾经娇艳的这朵玫瑰，不似以往被人怜爱了，弃置于花园一隅，备受冷落。“成语”在偷偷地哭泣！笔者愿重拾这朵玫瑰，让她盛开于语文教学中，绽放她昔日的异彩，也点染笔者的语文教学天地。 　　1 激发兴趣是关键 　　成语的丰富内涵使之“言简意赅”；成语的博大精深使之“易记难解”又“语势有力”还“予以修辞”[1]。如“画龙点睛（比喻）；鸟语花香（拟人）；怒发冲冠（夸张）；口蜜腹剑（对比）；呆若木鸡 （比拟）；目不识丁（借代）；前居后恭（对比）；不入虎穴，焉得虎子（反复）；明枪易躲，暗箭难防（对偶）”等一些成语，不但具有“言简意赅”，“易记难解”，“语势有力”的成语的固有特性，而且还包含了文言修辞手法。对于小学生来说，要学好这些成语，是一个不小的难题。 　　根据笔者三十多年的教学经验得出：使小学生学好成语，首先要激发学习成语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的学习兴趣，激发学习成语的欲望，才能荡起学习成语的激情， 才能让学生愿学并且乐学。 　　为了激发学生的成语兴趣，笔者在给小学三年级学生进行语文教学时，都会给学生讲同一则故事：“小华在作文里写我的一家：‘我的家有三口人：爸爸、妈妈、我。每天早上一出门我们就分道扬镳，各奔前程，晚上又殊途同归。爸爸是工程师，在工地上指手画脚；妈妈是售货员，在商店里来者不拒；我是学生，在教室里呆若木鸡。我们三个人臭味相投，家中总是一团和气。但爸爸妈妈偶尔也会同室操戈。爸爸总是心狠手辣地打得我五体投地，妈妈在一旁袖手旁观，从不见义勇为。’哈哈！居然有人这样乱用成语。”学生一听这样的故事，兴趣一下就来了。觉得自己得先把这几个成语学懂才行，免得自己作文时也闹同样的笑话那就太丢人了。这样老师的目的就达到了，于是趁热打铁，出示这几个成语的学习资料，学生很快就学会了这几个成语；笔者还会通过游戏的方式来激发学生的成语兴趣，如成语接龙，成语对对，用成语作歇后语的后半部分，现场做游戏等。 　　通过这些方法，学生的成语兴趣明显增强，学习成语的效果良好。 　　2 易于理解是重点 　　成语源远流长，蕴含着寓言故事，历史故事，典籍作品，浓缩了中华文化的几多精华[2]。对它的理解有一定的难度，对小学生来说更是难上加难，但是不理解成语，就无法运用成语，就达不到教学的目的，为了让孩子们理解成语，笔者在教学中常采用以下方法，以供参考。 　　方法一：动画片演示与讲述法。例如，指鹿为马；鞠躬尽瘁；刮目相看等成语教学，把这些成语相关的主要人物发生的故事[3]：指鹿为马的赵高及其故事；鞠躬尽瘁的诸葛亮及其故事；刮目相看的吕蒙及其故事制作成动画片，让学生观看，并且在观看过程中给予一些解释，效果良好。 　　方法二：现场模拟法。例如学习“争分夺秒”这个成语笔者让两个学生上台做抢时间的游戏，再让学生看图片，这样学生就直观、形象地理解记忆了这个成语。 　　还有诸如与家长联系，要求家长睡前给孩子讲故事等方法，这里不一一列举。 　　学生通过这些方法，理解了成语的内涵，学生很快就能正确使用成语，达到了教学目的。 　　3 归纳总结是核心 　　让学生学好成语，笔者认为有如下几点，希望能得到各位同行的指点。 　　一是要求学生善于积累：成语数量庞大，要让学生一步步来， 想让学生一下就把想学的成语全记下来是不可能的，想让学生一口吃成个大胖子，即使不撑死，至少也会落个消化不良。因此教师和学生宜互相督促，坚持天天学成语。三个两个不嫌少，十个八个不嫌多。允许个体差异，提倡“能者多劳” 不嫌多。 　　二是要求学生多记：教师出示相关学习资料，让学生在规定时间内记忆后及时听写、解释或用某些成语造句。这样学生就能学到更多的成语了。 　　三是要求学生分类学习：将与学生学习和生活密切相关的成语进行分类后分批掌握。分类方式灵活多变，分类学习法以好记好用为原则， 如：含有动物名称的成语、“从头到脚”的成语（即含有人体某部位名称的成语）、容易写错的成语（形近而误或同音而误）、容易读错的成语（多音字、古读字而误读）、与学习有关的成语等。 　　4