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小学语文教学对学生阅读能力的培养策略探究 　　摘 要：小学语文教学对学生阅读能力的培养起着很大作用，也是培养学生想象力、创造力、思维能力的手段。因此，在小学时期学校要将培养学生阅读能力作为教学的重点，在教师授课过程中要激发小学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读的方法，培养学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的阅读内容，最终提高学生阅读能力。 　　关键词：小学语文；教学；阅读能力；培养；策略 　　阅读这个行为伴随着人的一生，因此小学语文课堂对学生阅读能力的培养显得尤为关键。提高小学生的阅读能力，能够提高学生对文字和语言方面的理解能力，并且使学生的人文修养得以提高。同时在其他科目的学习中，阅读能力也尤为重要，如果学生没有一个好的阅读能力，可能会导致学生不能很好的理解其他学科的题目要求从而对其他科目的学习造成障碍。本文就小学教师在语文教学时，如何培养学生阅读能力进行探究。 　　一、培养学生阅读能力的意义 　　语文是所有科目中最基础的一门学科，提升语文教学不仅影响语文科目本身，对其他学科也有重要的意义，因为阅读是学习所有科目的基础。培养学生阅读能力能够增加学生的理解能力、思维能力和知识面，让学生能够通过自身阅读补充学习课堂没有提到的知识，提高学生的表达能力，从而提升语文课堂的教学质量。 　　二、培养阅读能力面临的问题 　　（一）教学目标 　　长期以来，我国语文教学受传统教学模式影响，只重视考试不重视学生能力培养，教师对学生阅读能力方面的培养没有足够重视，导致教学目标不明确，缺乏阅读方面的教学计划。教师对阅读课的讲解通常比较随意，不能合理、连续的进行阅读教学，导致学生阅读能力得不到更好的培养。 　　（二）缺乏理论基础 　　受师资水平所限，阅读教学过程中缺乏理论基础，导致阅读教学非常盲目。随着近年来的课改，教师们逐渐意识到阅读教学对培养学生的各方面能力的重要性，但是苦于没有足够的理论指导，学生无法发挥在教学中的主体作用，而教师只能教授教材中的内容，无法让学生学到更多的课外知识、扩展学生知识的视野，使小学阅读教学陷入僵局。 　　（三）缺乏评价体系 　　缺乏阅读教学的评价体系，导致无法对教师的阅读教学有效评估，长此以往，教师无法得知自己的阅读教学效果，对阅读教学越加随意，无法了解学生阅读学习的情况，降低阅读教学的课堂效率。同时，学生缺乏自主性阅读学习，无法体现其教学活动中的主体地位。 　　三、培养的策略 　　（一）激发学生兴趣，发挥其在阅读教学中的主体作用 　　人们常说：“兴趣是最好的老师”，只有教师激发学生的学习兴趣，学生才会更主动的学习。教师需要根据学生在生活中的体验、认知和年龄特点，并且结合阅读教学内容，设定新奇、有趣、真实的情境，使学生在愉快的学习氛围中学习。例如，在教学《祖国多面广大》的过程里，教师可以使用多媒体设备向同学们展示“海南岛上，鲜花已经盛开”，“大兴安岭，雪花还在飞舞”的图片，激发学生的学习兴趣，让学生产生想要阅读的欲望。 　　（二）培养学生阅读习惯 　　小学语文教学过程中，教师一方面要向学生传授阅读方法技巧，另一方面要培养学生养成良好的阅读习惯，比如教师在进行阅读教学时，让学生寻找阅读文章的关键句，这样一来学生对文章中心思想有了更好的理解，同时也使其表达能力得以提升。再者，教师可以向学生推荐些合适的杂志、报刊，让学生在闲暇时间阅读，并且鼓励学生记录笔记，长此以往，学生一定能够养成阅读的好习惯。 　　（三）抓住阅读内容的点睛之笔，领悟文章精髓 　　每篇文章都有其点睛之笔，可能是几组词，也可能是一段话，用以表达文章中心思想，激发学生认真阅读的欲望。因此，教师进行阅读教学时，必须抓住点睛之笔，引导学生找出文章的关键词、句等，使学生对文章更好的理解。这种方法也能够运用在诗词阅读的教学中，比如，在学习《静夜思》时，通过千古名句“举头望明月，低头思故乡”理解全诗的主旨。因此，只要抓住阅读文章的点睛之笔，就能够更好的理解文章的中心思想。 　　（四）提出疑问，引导学生阅读 　　学生的疑问是其学习的出发点，语文教学也要充分利用这点，以学生的疑问为突破口，引起学生的求知欲，让学生能够对文章更深入的阅读。通常，教师可以采用提问的方式，调动学生主动学习的积极性，让学生能够主动思考进而解决疑问，这种做法不仅能让学生更好的把握阅读内容主旨，还能更好的锻炼学生表达能力。比如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，老师可以在课前向学生提出问题：乌鸦怎么才能够喝到瓶子里面的水呢？然后教师可以让学生进行讨论，同学们能够积极发言，充分发挥自身的想象力，学生的兴趣被充分的激发，然后教师再让学生认真阅读课文，从文章中寻找问题的答案。最后，当学生找到答案后，可以再向学生提问：这篇文章想要告诉我们什么道理？让学生反复认真的阅读课文