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安阳市：农民利用网络学习能力的现状及对策 　　为了解决农业面临“后继无人、谁来种地”的问题，从2012年起，我国开始实施新型职业农民培育工程，但是，由于培训机构不仅规模小、数量少，而且培训能力低，质量参差不齐，与大规模、高质量开展农民教育培训迫切的现实要求极不相符；成人网络教育已经成功应用二十多年，借鉴其经验，利用其优势，大规模开展农民远程网络教育培训，不仅能解决教育资源、培训规模不足的瓶颈问题，而且共享优秀教育资源，可为农民提供终生学习的开放平台，并能提高农民的学习能力、创新意识，因此对农民开展网络教育不仅是现实的需要，更是现实的必然选择。网络教育的本质特征决定了学习者必须进行自主学习，而保证学习质量的关键是学习者必须具备较强的网络学习能力，因此，摸清农民网络学习能力的现状及存在问题，为高质量开展农民网络教育提供参考，为农民网络教育平台建设提供依据显得十分必要。 　　一、研究方法 　　该研究主要采用了文献调查法、走访调查法、问卷法、统计分析法。在开展问卷调查前，根据安阳市农民状况，确定了调查样本，进村入户走访、开展问卷调查，调查了解农民培训现状和农民对培训的意见。本次调研，共发放问卷1200份，实际有效问卷671份。 　　二、农民利用网络学习能力的现状及存在问题 　　（一）农民的基础文化素质较低，获得农业新技术的途径较窄，在教育培训中对教师的依赖性强 　　从农民的基本情况看：70%的农民为初中、小学学历层次，文化基础差；从农民获得知识、技能的途径看：多数农民没有参加过培训，农民主要靠家人、邻居、同村人的传帮带途径学习农业生产技能，农民获得知识和技能的途径较窄；从农民喜欢的教育培训方式看：农民深受以老师为主导的传授式、灌输式的传统授课模式影响，学习上对教师依赖性强，离开教师不知道该怎样学习，缺乏自主性、独立性、创造性；构建主义学习理论认为，学习不是通过教师传授得到的，是通过把当前学习内容和自己已知的事物相联系，并对这种联系加以认真思考，意义建构的方式而获得的。农民的文化基础素质差，而且对教师的过分依赖，这些必然导致农民网络学习的能力较差。 　　（二）农民参加网络学习缺乏内在学习动机 　　调查发现：66%的农民参加学习目的大多是为了搞好生产，发家致富；34%农民参加学习目的是为了提高个人素质和能力。由此可见，多数农民是为增加收入、改善生活而参加学习，其功利性目的很强，也反映出农民学习的外在动机占了主导地位，提高个人素质的内在动机较为薄弱，这样势必会造成农民学习的主观能动性差，在网络学习中缺乏持久稳定的学习动力，缺乏战胜困难的勇气和信心，容易出现半途而废的现象。这就需要通过正确引导把农民学习的外部动力转变为内部学习动力，为农民参加网络学习提供强大动力。 　　（三）农民学习的积极性、主动性差 　　从农民日常学习情况看：仅47%的农民经常主动学习，所占比例低，多数农民不能充分利用各种手段去获得信息、知识，一味被动地参加政府组织的教育培训，而且，一边埋怨国家不重视农民教育，一边对培训机会不珍惜的现象比比皆是。 　　（四）农民对计算机和网络的操作能力整体较差 　　从调查结果看：农民缺乏计算机和网络知识和操作技能，51%的农民不会操作计算机，甚至不会“开关机”；71%的不会应用工具软件，更不会整理学习资料；56%的农民不会有哪些信誉好的足球投注网站、下载资料；64%的农民不会用交流工具软件，这将给网络教学的正常开展带来困难，严重影响网络教育的效率和质量，是我们开展网络教育面临的最大问题。 　　（五）农民家庭的通讯网络入户率低 　　从网络终端使用情况看：30%的农民仍使用普通手机，无法上网；30%的家庭没有电脑；40%的家庭没有宽带，这无疑会影响农民网络教育的普及和开展。 　　（六）通过手机上网已成为农民网络学习的重要途径 　　统计表明，随着移动通讯的普及和发展，网络性能日益强大，手机智能化程度不断提高，已经成为农民上网的重要终端。在上网的普通农民中，有73%的农民经常使用手机上网，有27%的农民常用电脑上网；在上网的职业农民中，有55%的农民经常使用手机上网，有45%的农民常用电脑上网，使用手机的比例明显高于常用电脑的，为三网融合开展农民网络教育提供了可能。 　　（八）农民对农业行业专业APP知晓、应用率极低 　　从调查结果看，农业专业APP的推广、应用才刚刚起步，农民对农业APP知晓率、应用率很低，不到2%农民知道有农业APP，不到0.5%的农民在手机上安装有农业APP。安装了APP的农民，经常使用的也不多，仅占20%，而且有很多农民不知道如何正确使用，不能很好地发挥其功能。因此，在农业专业APP的研发、推广、应用上任重道远。 　　三、 提高农民网络学习能力、效果的措施 　　针对以上农民在网络学习能力方面存在的问