新课程对教师的新要求-中国特殊教育网.ppt

《聋校义务教育课程设置方案（试行）》编制说明 程益基 2006·11 南京 分四个部分说明： 聋教育课程改革的国际和国内背景 关于培养目标 关于课程设置原则 新课程对教师的新要求 一、聋教育课程改革的背景 国际背景： 48届联合国大会通过《特殊需要教育纲领》指出： “特殊需要教育体现了所有儿童都可以从中获益的已证明是合理的教育原则，并设想人的差异是正常的。学习必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的有关学习过程的速度和性质的假设”。 2002年世界特殊教育大会指出： “过去特殊教育学校的教学模式是医疗模式” “教育要着眼于人的长处” “教育要有教无类” 部分国家和地区聋教育课程改革综述 英国： 要为有特殊教育需要的学生提供一系列的服务，以确保他们享有平等的接受教育的机会，充分发挥他们的潜能。 韩国 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。 美国 美国《2000教育战略》在课程方面提出： “美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”，最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 我国香港地区 香港聋校课程标准的教育目标是： 1.为聋童提供学习经验，以充分发展他们的潜能。 2.鼓励聋童利用剩余听力学习语言，以掌握足够的沟通技巧，在日常生活中使用。 3.训练聋童，使他们能自立和与人相处，以便融入社会。 4.帮助聋童建立正确的价值观，明白身为市民的权利与义务。 我国台湾地区 2000年新颁布的课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。 各国（地区）课程改革的主要趋势 1.把聋教育课程改革纳入基础教育课程改革有机组成部分。 2.调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展的必备素质。 3.改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有竞争力的公民。 各国（地区）课程改革的主要趋势 4.课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版发展，满足学生多样化发展的需要。 5.把交往与语言沟通作为聋教育的一项重要任务。 6.发挥评估在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 国内背景 我国聋教育在进入一个广阔的发展天地的同时，旧的教育思想和管理模式正在阻滞着聋教育的健康发展。 表现为： 1.单一的聋教育结构与多元的经济结构之间的尖锐矛盾 单一的经济结构只需要单一的教育结构； 多元的经济结构，则需要多元的教育结构与之适应。 2.聋教育思想、内容和方法与培养新型人才的需求之间的尖锐矛盾 课程功能的单一性 过分强调缺陷补偿 教材内容、结构不合理 教学方法、评估制度呆板单一 教学手段严重落后 教与学存在着严重的语言沟通障碍 因此: 面对新世纪的挑战和激烈的竞争，我们务必通过聋教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高聋童的素质，迎接未来的挑战。 课程改革是实现高质量聋教育的必由之路。 二、关于培养目标 新课程的培养目标，实际就是对新型公民形象和素质的刻画和描述： “全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使聋生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。” （一）包含八个要点： 公民意识 价值观念 社会责任感 创新精神和实践能力 科学人文素养和环境意识 终身学习的基础知识、基本技能和方法 三大能力：自理、社会适应、职业 “三健康”（身心、审美、生活）的“四有”新人 （二）培养目标的特点 第一，着眼学生个体的全面发展 八条内容是一个有机的整体，旨在促进学生个性的全面、和谐发展； 二十一世纪是发展个性的世纪； 新课程从三大关系来理解学生个性发展，规划课程目标： 学生与社会的关系（1-4条） 学生与自然的关系（5-6条） 学生与自我的关系（7-8条） 第二，强调终身教育的基础性 基础性是聋教育及培养目标的根本特征 不同的基础观反映不同的教育价值观 新课程站在终身教育的高度，强调聋教育的“基础”，