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2013年第2期.doc-浙江省现代职业教育研究中心
2013年 第二期
郭航鸣 审 邵建东 岑 建 编
目 录
政策导向
以立德树人为根本使命 全面推动高等教育内涵式发展(节选)…(1)
理论观察
牢牢把握高职院校内涵发展的主基调 …………………………(6)
域外视野
日本职业教育面临的挑战——亚洲区域内国际比较视野中的研究 ……(10)
以立德树人为根本使命 全面推动高等教育内涵式发展(节选)
杜玉波
高等教育是教育事业的高端和龙头,作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,在我国从教育大国迈向教育强国的过程中发挥着重要的引领作用。党的十八大报告提出,要“努力办好人民满意的教育”,“推动高等教育内涵式发展”,反映了中央对当前我国高等教育改革发展阶段性特征的深刻判断,进一步明确了高等教育改革发展的新方向。教育规划纲要提出,到2020年我国高等教育毛入学率达到40%,由于学龄人口下降,实际增长不到6个百分点。这些增量,将主要用于发展高等职业教育、继续教育和专业学位研究生教育,以及扩大民办教育和中外合作办学。公办高校本科规模保持相对稳定,10年内增加不到2个百分点,主要用于优化结构、调整布局,支持应用学科、薄弱学科和教育欠发达地区。从这一点来看,未来这些年我国高等教育发展的战略重点将必然放在提高质量上,从以规模扩张为特征的外延式发展转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。实现两个百年目标和“中国梦”,教育是先导和基石,到2020年基本实现教育现代化,高等教育必须走在前列,必须加快建设高等教育强国的步伐。
一、提高质量是核心任务
推动高等教育内涵式发展,提高质量是最核心最紧迫的任务。提高高等教育质量,首先是提高人才培养质量。高校的一切工作都要围绕人才培养,都要为学生的健康成长服务,在任何时候、任何情况下都不能忽视人才培养质量。党的十八大报告明确把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标,反映了社会主义现代化建设新阶段对人才培养的新要求。
第一,确立科学的人才培养质量观。
一是要强化以人才培养为中心的理念,把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准。一所大学办得好不好,主要看这个学校培养的学生优秀不优秀,而不是看它的规模、数量有多大。从根本上来说,看一所大学办得怎么样,不是看一时的规模、数据,而是要以长远的眼光、历史的视野看它培养出什么样的杰出人才,看它对国家、民族所作的贡献,看它对推进人类文明进步所产生的影响。
二是要强化以适应社会需要为检验标准的理念,把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标。人才培养质量高不高,关键看是否能够满足社会需求和人的发展需要。蒙着头、关着门,脱离社会需求是办不好大学的。要更加注重以社会评价为导向来评价高校人才培养质量,把社会需求的信息及时反馈到人才培养环节上。每年发布高校毕业生就业、预警和重点产业人才供需年度报告,引导学校专业设置和人才培养。这种做法,拓展了人才培养质量的检验维度,增强了服务经济社会发展的适应度。
三是要强化以学生为本的理念,把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求。高校能否以生为本,把学生健康成长视为学校各项工作的根本出发点和落脚点,是这所大学能否办好的关键所在。学校要善待学生,舍得在学生身上下功夫、花本钱。一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生,这应该是大学的文化和精神追求。
四是要强化以学生评价为先的理念,把学生评价作为衡量教育教学质量的重要依据。对于教师,最高的评价是学生的肯定,让学生永久铭记。要多听取学生对教育教学改革的意见和建议,重视学生的反映和呼声,真正把学生的评价作为我们改进教学工作、创新教学方法、提高教学质量的动力,处处体现教育以育人为本,以学生为主体。
第二,把握人才培养的着力点。
一是要着力培养学生的社会责任感。教书育人,育人为本;德智体美,以德为先。古人所谓“三不朽”——“立德、立功、立言”首先是“立德”。有德有才是精品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。要教育和引导学生“立志高远、涵养大气品格,修身求知、追求一流学问,知行合一、创造精彩事业,甘于奉献、践行责任人生”。这四句话也是我们对人才培养的目标要求。
二是要着力培养学生的创新精神。钱学森曾说:“所谓优秀学生,就是要有创新。没有创新,死记硬背,考试成绩再好也不是优秀学生。”我认为,成功的学校,高明的教师,就在于尊重个性、挖掘潜力,使学生在校期间养成终身受用的良好习惯和获得未来发展的多种准备。做到这一点,就要尊重学生的个人选择,鼓励个性发展,激发学生的学习兴趣和好奇心,努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
三是要着力培养学生的实践能力。“艰辛知人生,实践长才干”。目前实践育人是人才培养过程中非常薄弱的环
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