实验研究法.ppt

實驗研究法與准實驗研究法 報告學生：侯季墉 指導教授：林香君 教授 實驗研究法的意義 型態、種類繁多，程序也完整嚴謹，在實證科學領域占重要地位，常作為一種理論的建構與考驗。 古典行為學派心理學，就是代表作：巴夫洛夫的狗（古典制約）與桑代克與史金納的貓及老鼠（操作制約）。 妥善控制無關干擾變項，討論自變項與依變項間是否有因果關係的研究法。 實驗研究法的哲學基礎 邏輯實證論：強調之事需透過明確的「感官經驗」加以檢驗。 強調「邏輯關係」與「檢證」 主張絕對「客觀」 提出假設與假設檢證 實驗研究法的基本特徵 （操弄）自變項 ：教學方法、教師期望 （控制）干擾變數 ：智商、動機、焦慮 （觀察）依變項 ：學習成就、學習態度 最大特徵： 1. 隨機 2. 操縱研究變項 3. 控制干擾變項 實驗研究法的特徵 對實驗處理、自變項、依變項、研究情境、受試者之選擇、設計、控制目的有： 降低不相干因素干擾 瞭解自變項對依變項所產生的影響力大小 將影響力加以量化描述 有系統的處理自變項 重複檢證 實驗研究法的基本假設 被研究對向是穩定、規律、有序、可控制、觀察與預測 假設人與動物都受外在刺激所控制、制約。 行為是可以客觀觀察與測量?（？生命：呼吸、心跳、靈性靈魂呢？） 可以找出行為一致性。 可將概念與理論化成「研究假設」於以檢證 將「相關」現象成假設基礎，累積研究建立概念理論 實驗控制的目的 A.控制變項：經由適當的研究設計，控制? 增加實驗（操縱）變異量：，使幾個實驗處理間有明顯差異 排除無關變異量，降低無關變項之干擾 減低誤差變異量，包含工具誤差、操作誤差與受測個體差異。 B.測量工具必須考慮到信度與效度。 信度：測量的穩定與一致性。 效度：測量的有效性，符合研究目的。(應用） 實驗研究法的基本程序 決定實驗研究目的 提出實驗假設 界定變項，使用操作型定義界定 準備工具材料 選擇研究設計 對環境與干擾變項加以控制 受試對象抽樣與分派 依設計程序進行實驗 收集資料並統計分析 依結果撰寫報告（確立假設成立否） 實驗控制的方法（通論） 排除變項法：事先將可能干擾的變項排除。 Ex:傳統數學教學與電腦輔助教學比較，性別、智力、性向、認知風格…都會影響，（？何者排除） 信度增加，效度呢？ 納入法或多因子設計 如上題，懷疑性別會影響，可使用雙因子變異數分析來處理。 實驗控制的方法（通論） 配對法：除自變項外，其他變項在實驗組與控制組均保持一致。 刻意配對項目是一致的，其他變項就不見得一致 未配對，許多樣本相對減少，喪失隨機的代表性。 實驗控制的方法（通論） 隨機法：避免抽樣產生誤差 隨機抽樣與隨機分配 樣本夠大，可使偏差自然抵銷。 前實驗設計與准實驗設計無法做到隨機處理。 共變數分析法：實驗事後進行統計控制。 事前控制較符合實驗精神。 先決條件是實驗、控制組皆受到某共變數影響。 組內回歸係數同質性考驗：確認兩組斜率相近，才可以往下進行 共變數分析：排除共變數解釋量，各組間是否有明顯差異 求調整後平均數：將各組平均數扣除共變量的差異 影響實驗效度的因素 實驗結果是否有應用價值和可靠的知識，必須考慮實驗的效度。 內在效度：指實驗者所操縱的實驗變項對依變所造成的影響的真正程度。亦即實驗處理是否確實造成有意義的差異。 外在效度：實驗結果的概括性和代表性。是否可推論到研究對象以外的其他受試者，或研究情境以外的其他情境。 實驗研究法內在效度 指操作變項對依變項真正影響的程度。 效度高?自變項造成依變項差異顯著 影響內在效度的因素： 1. 生長與成熟 2. 測驗與練習 3. 臨時事故與同時事件（Ex電腦教學?)興趣 4. 不穩定工具：慎選工具、輔以儀器、多元資料來源、人員訓練 5. 統計回歸：天花板與地板效應 6. 選樣不等或差異選擇：抽樣偏差 7. 受試流失：留下意願強、能力高、認同實驗 8. 強亨利:不示弱 8. 實驗者擴散 10. 實驗者偏見： 12.雙盲 11. 統計結論 ：統計法誤用 實驗研究法外在效度 外在效度：對真實環境適用性、代表性，推論性。 影響外在效度的因素 母群效度 生態效度：都市對鄉村 內在效度與外在效度常不可兼得 多重處理干擾 霍桑效應 新奇性與破壞效應?一窩蜂與退潮 前測敏感性：一般沒有前測 臨時事故 實 驗 設 計 前實驗設計 真正實驗設計 準實驗研究設計（法） 單一受試者設計 實 驗 設 計前實驗設計 單組後測或單組個案設計 X O X：自變項 O：依變項（觀測值） 此設計沒有「控制」實驗誤差的措施，也沒有對照「比較」只能觀察依變項，故內在效度很低。 受「同時事件」、「成熟」、「差異選擇」、「受試者流失」等因素干擾。 實 驗