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现代教育技术 第三章 教学设计 第一节 教学设计的基本概念 一、教学设计的定义 教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 目的 、研究对象、系统方法 、理论基础、任务、 二、教学设计的一般步骤 教学过程的模式（图）、教学设计过程中的四个基本要素 第二节 教学设计的前期分析 教学设计的前期分析包括学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析。 一、学习内容分析 1、学习结果分类 2、学习内容分析工作(分析学习内容的方法) 二、学生特征分析 第三节 学习目标的阐明 一、学习目标的分类 教学设计中的学习目标分类通常使用布卢姆等人提出的三种分类法：认知领域的目标分类: “知道、领会、运用、分析、综合、评价” 情感领域的目标分类:“注意、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化”五个等级 动作技能领域的目标分类:“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新” 二、学习目标的编写方法 编写学习目标的基本方法 编写学习目标的基本方法是ABCD法和内外结合的表述方法。ABCD法适合于编写动作技能领域和认知学习领域的学习目标；内外结合的表述方法适合于编写情感学习领域的学习目标。 三、目标测试题目的编制 ABCD法：一个完整的教学目标一般应包括A、B、C、D四方面的内容。 A（Audience）即教学对象。指在教学目标中应写明教学对象或学习者。 B（Behavior）即行为。指在教学目标中应写明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平。 C（Condition）即条件。指在教学目标中应写明上述行为是在什么条件下产生的。 D（Degree）即标准。指在教学目标中应写明评定上述行为是否合格的标准。 例如：小学一年级上学期的学生，能在3分钟之内， 教学对象 条件 做完20道一位数的加法题，准确率达95%。 行为 标准 第四节 教学策略的制订 一、教学策略概述 二、教学顺序的确定 三、教与学活动的一般过程 四、教学组织形式的合理选用 五、教学方法的选择 六、学习环境的设计策略 第五节 教学媒体的选择与应用 一、选择教学媒体的标准 选择教学媒体的基本原则就是看媒体所具有的特性和教学功能对于完成教学目标有多大潜力。. 选择教学媒体的思路是：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适当的教学媒体。 二、教学媒体的选择程序及方法 选择教学媒体的程序有三步：先描述对媒体的要求；然后用选择媒体的模型进行初选；最后通过矩阵表找出最佳媒体 第六节 课堂教学设计的案例 一、教案的编制 一个科学的、标准的教案应至少包含六个要素：（1）教学目标或学习目标；（2）教学内容；（3）教师的教学活动；（4）学生的行为；（5）教学媒体的使用；（6）教学时间的分配。 一般性的教案大体有两种形式：表格式和记叙式。 二、课堂教学设计的案例(见书170页) 第七节 教学设计成果的形成性评价对教学设计的评价，按评价功能分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。对教学设计成果进行评价有形成性评价和总结性评价两种方法。 一、形成性评价的意义 二、形成性评价的方法 三、教学方案的评价 2．教学设计的目的获得优化的教学效果 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率、教学质量和优化的教与学活动，实现教与学活动的最优化（相对而言），提高教学效果和学习效率，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生的各方面能力，从而使学生获得良好的发展。 教学设计的指导理论 教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，以及在此基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论（传播理论）。这些指导理论是教学设计中分析、研究问题和正确决策的主要理论依据。 学习理论：是指人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生，有哪些规律，是什么样的过程，如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据的心理、生理机制和规律而形成的理论。 传播理论：传播理论包括传播的信息、符号的理论，传播媒体理论，传播过程理论，传播效果理论等。教育也是一种传播活动，是教师按教学目标，选定教学内容，通过各种媒体，向学生传播知识、技能与思想意识的活动。因此，传播理论也是教育技术的理论基础。 教学理论：教学理论是研究教学过程的规律及其应用的理论。其研究的内容包括教学