五上科学教学设计反思集.doc

教材内容 第一单元: 生物与环境 总课时： 8 1、种子发芽实验（一） 第 1 课时 教学目标 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验条件。 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。能根据要求设计出自己的实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？阅读教材上的举例教师提供表格撰写。 。。。。。。。。。。。。。。。 对第一单元的作业本，查漏补缺。 单元测试课堂练习，并校对。 教 学 过 程 1种子发芽实验（一） 活动记录： 我们提出的问题 种子发芽与水分有关系吗？ 我们的推测 种子发芽需要有适宜的水分 两个组相同的条件 相同的温度、相同的光线、相同的环境 两个组不同的条件 水分不同 实验的方法 找6颗绿豆种子，其中3颗种子放在干燥的杯中，另外3颗种子放在湿润的杯中，然后同时放在实验室的窗台上。观察哪一组种子先发芽。 课堂练习： 1、判断题。（1）× （2）√ （3）√ 2种子发芽实验（二） 活动记录：略 3观察绿豆芽的生长 活动记录：略 课堂练习： 1、选择题。（1）A （2）C （3）A 2、略。 4蚯蚓的选择 活动记录：略 课堂练习： 选择题。（1）A （2）B （3）B （4）C 5食物链和食物网 活动记录： 1、蔷薇—蚜虫—瓢虫—小鸟 落叶—蚯蚓—小鸟 2、略 课堂练习： 1、填空。草 田鼠 老鹰；草 ；田鼠、老鹰。 2、判断题。（1）×（2）√ （3）√ （4）√（5） √ 3、看图回答。 （1）略。 （2）蘑菇 兔子 狼；草 兔子 鹰 果实 老鼠 鹰；果实 刺猬 狼 6做一个生态瓶 活动记录：略 课堂练习： 判断题。（1）√ （2）× （3）× 7改变生态瓶 活动记录：根据自己的生态瓶记录。略 课堂练习： 判断题。（1）× （2）× （3）√ 8维护生态平衡 活动记录：略 课堂练习： 1、判断题。（1）× （2）√（3）×（4）√（5）√ 2、简答题：过度放牧，将导致草原退化，可能会变成沙漠，牛羊缺少食物会饿死，草原上的其他动物也会受此影响而迁走，草原生态被破坏，人类也无法生存。 单元练习 选择题。（1）B （2）C 2、填空题。（1）互相作用、互相依存 （2） 生物群落 3、判断题。（1）×（2）√（3）×（4）√（5）√（6）√ 4、小麦 田鼠 鹰；萝卜 兔子 鹰 小麦 兔子 鹰；萝卜 田鼠 蛇 5、简答题。 （1）破坏生态平衡，将导致生态环境破坏，动植物数量失衡，人类的生存环境受到威胁，食物减少、疾病增加，严重的将导致人类无法生存。 （2）设置对照组的目的是检验对比实验的效果，没有对照组，实验组的实验结果将无法确定。 教学反思 本节课要求对学生的本单元学习查漏补缺。了解情况进行复习。 课题 第一单元复习课 课型 复习课 上课做法 将第一单元内容整理成复习提纲，打印。 人手一份。 指出重点。 要求记忆。 教 学 过 程 一、1. 植物的一生是从种子发芽开始的。种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。判断题：只要有水就能发芽(错).水是种子发芽的必须条件（对）。 2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。 3.植物生长需要泥土、水分、阳光、空气、适宜的温度。植物的生长需要一定的环境，环境改变后它们会努力适应环境的变化。如仙人掌原产于热带荒漠地区，叶变成了叶刺——减少水分蒸发。4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。 5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里，动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领。6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖，互相影响的。7.食物是动物生存最重要的需求之一。 8.生物之间像链环一样的食物关系叫食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。食物链通常从绿色植物开始，到凶