2019-2020年五年级数学下册 能被2、3、5整除的数教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 能被2、3、5整除的数教案 人教版 教学要求 初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。 知道奇数、偶数的概念。 3．培养同学们的判断、推理能力。 教学重点 掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。 教学难点 掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。 教学过程 一、创设情境 1．请你说出整除、约数和倍数的含义。 2．38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？ 师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题） 二、探索研究 1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。 （1）写出2的倍数： （2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。 （3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上） （4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。 2．小组合作学习奇数和偶数。 （1）翻开书第53页看“能被2整除的……”以及“注意”。 （2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。 （3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填） ①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。 ②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。 3．小组合作学习能被5整除的数的特征。 要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？ （2）做法是：写出5的倍数 观察这些倍数 概括观察的特征 进行检验。 （3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。 三、课堂实践 做教材第55页上面的“做一做”。 学生按这个格式回答问题： 能被2整除的数有：（ ）。 （2）做练习十二的第1、3题。 （3）做练习十二的第2题。 （4）做练习十二的第4题。 ①首先让学生分小组讨论。 “既能被2整除又能被5整除的数”，这个数一定具有什么特征？为什么？ ② 再让学生去找并检验讨论的结论。 ③集体订正。 四、课堂小结 学生小结今天学习的内容。 五、课堂作业 写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 能被2、5整除的数教案 人教版 素质教育目标： (一)知识教学点： 1.使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征。 2.使学生知道奇数、偶数的概念。 (二)能力训练点： 1.会判断一个数是否能被2、5整除。 2.会判断奇数、偶数。 (三)德育渗透点： 激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力。 教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 教具学具准备：投影仪、投影片、竞赛题卡片。 教学步骤： 一、铺垫孕伏： 1.我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？ 投影出示： 8267　　　　　　　　 6972 1867　　　　　　　　 5625 2.导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。 板书：能被2、5整除的数 二、探究新知： 1.教学能被2整除的数的特征。 (1)新课导入：写出20以内(包括20)2的倍数(生回答并说求法) (2)出示55页图(投影出示) 学生观察并讨论，你发现了什么？ (3)引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除。 右边的数个位上是0、2、4、6、8。 教师讲并总结：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除(板书) (4)反馈练习： ①引导学生检验一下是不是个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。并汇报检验结果。 投影出示：102、718、900、96、34 ②引导学生举例：说说能被2整除的数，其它学生判断。 2.教学奇数和偶数的概念。 (1)引导学生思考，什么样的数不能被2整除？(个位上不是0、2、4、6、8的数)也就是个位上是什么样的数？(1、3、5、7、9、)这样的数真的不能被2整除吗？(同桌一人举例，一人判断，交换练习) 引导学生总结后板书： 能被2整除的数，叫做偶数。2、4、6、8、10……是偶数。 不能被2整除的数，叫做奇数。1、3、5、7、9……是奇数。 (2)学生举例：说明奇数、偶数。 (3)判断：0是不是偶数？为什么？(学生讨论) 总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。 3.教学能被5整除的数的特征。 (1)(投影出示) 求出30以内(包括30)5的倍数。 观察5的倍数(即能被5整除的数)有什么特征？ (2)引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除。