初中英语课堂教学中口语交际能力的培养策略.docVIP

初中英语课堂教学中口语交际能力的培养策略 　　英语是使用最广泛的交际工具，课程标准中要指出英语教学不仅要教给学生相应的语言知识，更应当有效发展学生听、说、读、写的语言技能。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈初中英语课堂教学中口语交际能力的培养策略，有效将“说”技能的发展和教学各环节有效融合，从而有效发展学生的口语交际能力。 　　当前经济全球化，人们需要广泛地运用语言进行信息的交流和思想的沟通，然而传统英语教学将语言知识和应付考试的技能训练作为教学的重点，而忽视了对学生口语交际能力的培养，让学生处于“有口难开”的尴尬局面。如何在初中课堂教学中有效培养和提高学生的口语交际能力呢？本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈初中英语课堂教学中口语交际能力的培养策略，有效将“说”的技能培养和教学各环节有效融合，从而有效发展学生的口语交际能力。 　　一、轻松的语言氛围，让学生在交际中融入课堂 　　英语源于真实的交际，其本质姓“语”，离开了真实的语境和体验，学生就没有交流的欲望，语言交际就缺乏了基础，犹如“无米之炊”，创设真实轻松的语言氛围有利于激活学生相关的生活体验，有利于激发学生口语表达的动力，是引导学生有效展开实现语言交际的前提和保证。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）七年级下册Unit 8 Pets中Reading板块时，授课老师在教学中首先通过节奏优美的英语童谣In the zoo，让学生在富有韵律的诵读活动中为学生营造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生感受英语学习的快乐，激发学生的课堂参与的积极性，同时自然地将学生带入“zoo”的主题情境中；接着老师则结合情境带领学生开展brain storming的游戏，让学生根据老师所提供的关键词，如two wings/ a big tail/…猜出相应的动物，在学生喜闻乐见的游戏中激活学生的相关知识经验，丰富学生的感性经验；然后老师则抛出问题What animal do you like？ 让学生说说自己所喜欢的动物，并用一两句话进行简单的描述，让课堂教学在真实的交际场景中有序地展开。 　　案例中老师在课伊始就为学生营造了真实轻松的语言环境，形成活跃的课堂气氛，引导学生主动积极地展开交流，加速信息的交流，让学生从呆板、紧张的语言学习环境中解放出来，让后续的学习成为学生交流、表达的自主需求。 　　二、多样的交流活动，让学生在交际中参与学习 　　建构主义心理学认为：知识的获取不是通过“教授”，而是学生自行的“建构”，教师应该为学生提供主动参与、体验、实践的机会，让学生在积极地参与和体验中进行有意义的语言训练。因此初中英语课堂教学中教师应当创设多样化的活动，引导学生在真实的交际中主动参与、大胆实践，让学生较快地掌握所学语言，发展学生的口语交际能力。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！中Reading板块时，授课老师在课伊始首先通过游戏Magic eyes，让学生根据老师所提供的快闪图片迅速说出对应的单词，如trick or treat/ pumpking lanterns…，并且结合这些关键词自然引出本课的主题Halloween，接着老师则通过问题What do you know about Halloween？ 让学生展开小组交流并汇报，在对话和交流中自然激发了学生的求知欲，为后续的学习作了有效的铺垫；老师通过阅读活动单引导学生展开Read and choose， Read and fill和Read and judge一系列的阅读活动，学生在合作小组内展开阅读和交流活动，有效获取文本的相关信息活动；最后则通过信息差活动，让学生调查同伴喜欢的节日，并完成相应的节日卡。 　　案例中老师通过多样化的交流活动，引导学生展开对话题的预测、文本的阅读和调查等活动，强化学生对话题的认识和文本信息的捕获，从而在交流中实现对文本的理解和语言交流能力的提升。 　　三、思辨的实践活动，让学生在交际中发展能力 　　英语课程标准中指出英语教学不仅发展学生的语言素养，更应当有效发展学生观察、记忆、想象等思维能力。结合话题或文本展开质疑和讨论的过程中鼓励学生自由探索，大胆质疑，在思维的碰撞和交流中有效释疑，不仅让学生对所学内容理解透彻，记忆深刻，同时有效提升学生的思维能力和语言交际能力。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）七年级上册Unit 6 Food and lifestyle中Reading板块时，授课老师在教学环节中巧设活动引导学生展开思辨活动：①摘苹果：将各类食物进行“摘苹果”分类It’s good/ bad for us.在充满趣味的活动中引导学生“温故知新”，自然融入本课的学习活动中；②It’s good/ bad for