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初中英语课堂教学中学生参与情况研究 　　摘 要：课堂不但是老师教授知识的阵地，也是学生学习知识的阵地。因为学生是课堂的第一主体，因此从某种程度来说课堂的主动权应该属于学生。首先阐述了初中英语课堂中学生参与情况的现状，进而提出了增强英语课堂教学中学生参与情况的策略。 　　关键词：初中英语；课堂教学；学生；参与情况 　　在初中众多科目中，英语是一门实践性很强的课程。其实老师用英语教学就是其实践性的一种表现。因此，为了提高初中英语的教学质量，老师应该根据教材内容，从学生的实际情况出发，设置不同的教学目标。 　　一、英语教学中初中学生课堂参与情况的现状 　　通常情况下在进入教室时，学生都会对近日发生的事情记忆犹新。他们迫切希望倾诉自己的满腔热情，希望老师能够帮助他们寻找某些问题的答案。但是因为事与愿违，他们经常会产生失落感，感觉课堂与生活相差甚远，甚至没有实际意义。在这种想法的影响下，他们没有心情投入学习，和老师的交流也不积极。但是，如果将课堂中融入生活元素将会是什么样的景象呢？不难想到学生不仅会在课堂中感受到生活的气息，还会拉近师生之间的距离。此外，由于在语言教学中包含对异国文化的了解，因此学生也会在课堂中了解到一些国家的生活习俗以及学习情况。这在很大程度上促进了学生对周围世界的认识。 　　为了让英语课堂更加贴近学生的生活，老师应该将语言学习的内容紧靠学生的实践经验。为了让学生敞开自己的心扉，老师应该创造一个良好的交谈氛围。在师生间无拘无束的谈话中，老师应该适时地引导学生，与此同时，还要表达自己的看法及意见。在老师思想的影响下，学生可以从中汲取养分，从而达到期望的教学效果。 　　二、在初中英语教学中使学生参与课堂教学的方法 　　1.营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主体情感 　　在课堂上，为了充分发挥学生的主体作用，使英语课堂“活”起来，不仅要建立平等、民主的人际关系，还要营造轻松、生动、互助的教学氛围。为了实现上述目标，老师必须做好以下三点： 　　（1）老师要彻底摒弃“师道尊严”的陈旧观念，要尊重学生，与学生交流，从而掌握他们在学习英语中所遇到的困难，以便给予他们及时的帮助。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个学生的资质都存在一定的差别。因此，老师要尊重个体差异，不要对后进生有偏见。当前，有一些老师上完课就立即离开，与学生没有任何沟通；还有一些老师喜欢抢课压堂。其实这些做法都是不尊重学生的。 　　（2）表扬、鼓励学生。在课堂上，老师要帮助学生卸下思想的包袱，让他们大胆陈述自己的观点。例如，在人教版教材中学习“I think”这个句型时，有位英语老师鼓励、引导学生使用该句型发表自己的观点。为了培养学生的自信心，学生在运用这个句型时出现了一些小错误，该老师没有立即打断学生的发言。直到学生回答完毕后，老师才对其进行点评。 　　（3）赏识、厚爱学生。初中时代正是一个人世界观和价值观的形成阶段。在此期间，学生的自尊心极强，他们特别看重老师的评价。当他们体会到成功的快乐，感受到老师的殷切希冀时，就会产生探索问题的热情。因此，当学生回答完问题后，老师最好说一些赞扬的话。例如，一位教授英语的老教师在学生回答完问题后，总是对学生说一些“Good”“Excellent”之类的话语。在老师的赞扬下，学生对英语学习充满了自信，这为他们后期的英语学习打下了良好的基础。 　　2.增强实践环节，强化学生的主体参与 　　（1）语言是一种交流工具。因此，只有在一定的情景中，它才能发挥出自身的意义。在英语教学中，老师的首要任务就是为学生创造出使用英语的情境，从而促进学生积极地参与到课堂教学中。例如，在人教版英语的课堂教学中，老师可运用“team work”以及“group work”等方式进行交流学习。在活动中，老师可组织学生进行“class work”以及“pair work”。具体来说，如果进行对话练习、采访等活动可运用“pair work”；如果进行比赛、讨论及游戏等活动可运用“team work”。 　　（2）在英语教学中提高教学质量的关键就是发挥学生的创造性、能动性。因此，为了强化学生的主体参与，老师除了激发学生的主体意识外，还要确保学生在英语学习中的主体地位。这样，学生在课堂中就会有主人翁的感觉，他们就会积极地参与到英语的学习中来。 　　（3）个人活动既适合单独训练，也适合开展示范等活动。因此，老师可以让每个学生进行单独活动。例如，在教授人教版英语听力时，大多数老师都喜欢先让学生听，然后让学生重复，这不仅达到了语言训练的效果，也能考查学生对学习内容的掌握情况。因此，有必要将此种教学方法推广。 　　三、总结 　　总而言之，初中是每个学生学习生涯的关键时期之一。为了提高英语课堂教学质量，老师必须充分调动学生的