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初中英语课堂教学中的巧设导入 　　摘 要：英语是一种交际工具，是一门实践性很强的语言学科。因此在英语课堂教学中，生动流畅的语言、抑扬顿挫的语调对教学效果可以起到促进作用。对于每一节教学课，教师都要认真去分析教材，根据课程的难度和学生的差异，科学合理地设计每个环节。为了营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，教师巧设导入部分对教与学非常关键。 　　关键词：初中英语；课堂教学；巧设导入 　　一、导入的重要性 　　导入是课堂教学的一个重要环节，如果教学中导入巧妙，可以激发学生学习的主动性，培养和发展学生的创新思维。因此，设计好导入这一教学环节，是培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在，可以提高教学质量，达到事半功倍的效果。 　　二、课程导入的基本要求 　　1.符合教学目的的要求 　　教学的根本目的就是为了提高教学质量，使学生在课堂中最大限度地接受教师传导的知识。因此课程导入中，教师一定要围绕课程标准的要求，科学地设置导入的方式，创设一定的情境或者设置一个悬念，采用循序渐进的方式，引导学生进入角色，达到促进教学效果的要求。 　　2.符合教学内容的要求 　　教学目的要通过教学内容予以体现，教师在课程导入时要紧扣教学内容，根据内容合理设置导入的方式，这就对教师提出了更高的要求，必须吃透教材，精心准备教案，科学合理地设计教学过程，使导入教学环节达到提高教学水平的目的。 　　3.符合学生的实际要求 　　学生是教学的主体，一个班级的学生智力、基础不尽相同，接受水平参差不齐。因此在教学中，教师要了解清楚学生的接受能力，根据大部分学生的实际设计导入部分、尽量做到兼顾大部分，照顾个别，使导入环节能促进学生接受新知识、增强学习兴趣、培养良好的学习习惯。 　　三、导入的几种方式 　　根据教学实践，教师要根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，导入过程中一定要遵循教学规律，首先要切题，围绕课程内容精心准备导入话题；其次要简洁有趣，要创设一个特殊的情境，引导学生进入角色，但不能太多，以免冲淡主题。笔者参考了一些专家、学者的示范性的文章，结合自己的实践经验和体会，有以下几种方法效果较好。 　　1.歌曲导入法 　　优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛，用歌曲导入可以提高学生学习英语的积极性，激发兴趣，陶冶情操，活跃课堂氛围。 　　2.讨论导入法 　　教师根据课程内容，提出一个引人入胜的话题，让学生进行讨论，然后导入新课。这种方式能激起学生的学习兴趣，让学生在讨论中带着问题去学习、去思考。 　　3.图片视频导入法 　　在教学过程中，通过播放视频等方式，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。这种方法比较直观，可以将学生的注意力按教师的教学思路进行转移，以轻松的形式来掌握语言点。 　　4.悬念设疑导入法 　　为了能够激发学生的学习兴趣，首先必须有明确的目标，其次，所设问题要尽量与学生自身及周边的生活有关。如学习八年级（上）Unit 2 How often do you exercise？时，教师可以引导学生用预习过的单词或短语造句，如，I exercise every day；She plays the guitar twice a week；Tom eats junk food once a month。然后教师再在上述短语下划线，引导学生对画线部分提问，从而引出本单元的语言目标：对频率提问，用how often，再顺理成章地转到新课的运用上，实现了真实性和实用性的互相统一。这种悬念设疑导入能减轻学生的心理负担，让学生主动参与学习，形成积极的学习态度，从而增强学生的知识运用意识，培养学生的实践能力，让学生学得主动，学得愉快，并能体验到成功的乐趣。 　　四、学会导入，提升教学效率 　　导入是整个教学过程的开端，课题引入是否巧妙，直接影响学生的接受程度，影响教学质量。英语教师应不断更新教学理念，围绕教学内容，有针对性地选择导入课题，创设情境，调控整个教学过程，使学生一上课就能集中精力学习，养成善于钻研的个性，达到寓教于乐，提高教学的质量。 　　总之，英语教学导入艺术的提升需要一个长期的过程，它需要我们教师坚持不懈地努力，在教与学的实践中不断总结、不断改进、不断创新，在实践中形成自己独特的风格，使自己不仅是知识的传授者，同时又是设计者、组织者和参与者。 　　参考文献： 　　[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（4）. 　　[2]钟英贵.初中英语教学中的课堂导入措施分析[J].科学中国人，2014（5）. 4