初中英语课堂教学中例句运用原则例析.docVIP

初中英语课堂教学中例句运用原则例析 　　一、准确性原则 　　教师准确运用例句不但能给学生提供一个正确的语言学习环境和模仿榜样，而且对学生的学习有潜移默化的正确引导作用。教师运用错误例句对学生的语言学习和准确掌握语言将带来诸多不利影响。如在七年级上学期学习单词people时，教师先用例句：How many people are there in your family？（你家有几个人？）然后用例句：There are many people in the park at the weekends.（周末公园里有很多人。）由于不少学生记得单词many后跟可数名词的复数形式，所以经常把people说成peoples。如果教师不能正确运用以上例句向学生解释单词people的正确用法，那么将会导致学生的错误理解和运用。教师应告诉学生，当单词people表示“人，人们”时，它的单、复数形式不变。但当它表示“民族”时，它的复数形式应加上s，即peoples。 　　二、目标性原则 　　教师运用例句应做到所有的例句都有目标性和针对性，做到所有例句有的放矢。教学实践证明，教师运用例句的目标性是让学生学习和感知课堂教学内容的有力保证，如在学习短语would like to时，教师先用例句：Would you like to go to the park with me tomorrow？然后引用例句：We would like to play football this Saturday afternoon.为了让学生真正掌握短语would like to的正确用法，教师应明确告诉学生，这里to后跟动词原形，即动词不定式。 　　三、针对性原则 　　教师运用例句的针对性是帮助学生了解课堂教学内容，帮助学生更好地掌握课堂教学目标的有力保障。如在学习“现在完成时态”中介词for和since的用法时，教师先分别引用例句：We have been at this school for three years.或者We have been at this school since three years ago.然后引用例句：Bill has learned Chinese in China since five years ago.或者Bill has Learned Chinese in China for five years.教师通过以上例句，先让学生观察介词for和since的基本用法，最后让学生总结结论，即在现在完成时态中，for后跟“一段时间”，而since后跟“时间点”。 　　四、启发性原则 　　启发性原则符合学生的认识规律。新课程理念下教师的作用是启发指点。教师所运用的例句应对学生具有启发性的效果，这样可以有效促进师生之间的互动，增强课堂教学的实效性。如在学习“一般现在时态的被动语态”时，教师先用“主动句”作为例句：The students finish their homework every day.再把“主动句”变为“被动句”：Their homework is finished by the students every day. 　　五、教育性原则 　　在教学中渗透德育教育工作是每位教师的神圣职责。教师在课堂上的例句运用应遵循教育性原则，这是教师对学生思想品德教育的有效渗透途径。教师在课堂上适当选择一些通俗易懂、思想内容健康、积极向上的英语例句，比如一些英语名人名言或谚语等进行课堂例句教学，这对学生的思想品德教育具有很大的作用。如在学习单词apple时，教师先用例句：Mike likes eating apples very much.然后引出例句：It′s healthy for us to eat some fruit every day.最后引出例句：An apple a day keeps the doctor away.（每天吃一个苹果，不用去看病。）这些例句让学生懂得吃水果对身体健康的作用，进一步教育学生懂得健康饮食的重要性。 　　六、时效性原则 　　课堂教学是一种特殊的师生交流活动。教师运用的例句具有时效性，对促进学生的学习、活跃课堂学习气氛有很大的帮助。教师在课堂教学中如能适当运用一些国内外的热门话题、新闻和时政的相关英语句子，可以开拓学生的知识视野，提高他们的学习兴趣，帮助学生在外语学习活动中学到教材以外有价值的东西。如在学习单词astronaut时，教师先用例句：He is an astronaut.然后引出例句：Yang Liwei is China′s first astronaut.这些例句让学生懂得杨利伟为我国航天事业做出了杰出的贡献，为这位航天英雄感到骄傲和自豪。