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关于小学语文古诗教学的探究 　　摘 要：在小学语文教学中，古诗教学的地位十分重要。因此，作为一名小学语文教师来讲，务必体会到自己身上的重担，认真地分析古诗教学方法，从而搞好小学语文古诗教学。为此，阐述了小学语文古诗教学的有效策略，旨在提高小学语文古诗教学效率与教学质量。 　　关键词：小学语文；古诗；教学策略 　　作为我国民族文化关键组成部分的古诗是民族生活、文化、 　　思想的渊源，以及发展与变化的过程。对古诗进行诵读，且有目的性与针对性地累积、应用、体会，能够使学生的审美情趣与欣赏品味得到提升。小学语文教材当中的一些古诗词可以说是人人皆知，因此新课改明确了小学语文古诗词教学的重要地位与价值。那么，在小学语文教学中，如何更加有效地启发学生学习古诗呢？ 　　一、注重给学生介绍作者的生活背景以及生平经历 　　众所周知，诗词大都是有感而发，缺少了感情就较难写出优秀的作品。为此，诗词常常是作者思想感情与生活经验的具体体现。鉴于此，教师在小学语文古诗教学中，应首先让学生把握作者的写作背景与生平等，在学生比较全面地把握了作者的思想情感与人生经历，了解了作者自身的遭遇与性情之后，就可以由古诗当中体会到作者的写作风格与性格特点，如此学生就能够更加全面、具体地把握古诗的意蕴，才可以更加有效地学习和欣赏，并且以此作为基础欣赏古诗，常常能够实现事半功倍的效果。例如，教师在教授学生王安石写的《泊船瓜洲》这一首古诗的时候，针对这一首表达思念家乡与眺望江南深情的诗词，倘若不能够为学生介绍作者当时的写作背景，那么学生就较难理解这一首诗的深刻含义。于是，教师在讲解这一首诗的时候，要为学生进行下面的介绍：王安石作为北宋时期的一位思想家，在其“权罢新法”中被迫辞去官职。在王安石又一次被皇上重用，离开景美、水美、山美且带着春风的江南的时候，不禁想起了自己颁布的变法运行，他坚信变法运动可以取得成功，然而朝政存在着激烈的斗争，因而体会到一种迷茫感以及思念家乡的情感。在学生了解了作者的从政经历与生活背景之后才可以更好地学习和掌握这一首诗词。因此，把握作者的生活背景与生平经历是学习古诗的必要条件和 　　基础。 　　二、通俗易懂地讲解古诗蕴含的哲理 　　古诗常常注重哲理韵味、言外之意。入选小学语文教材当中的一些古诗的哲理较为深刻，作者无论是在议论、抒情，还是在记事和写景当中，不少的言外之意都蕴含其中。也只有如此，才可以使学生感受到古诗所表达的意境，感受古诗所包含的哲理。例如，教师在讲解苏轼《题西林壁》这一首诗的时候，针对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不但对改变的景物进行了分析，而且表达了诗的意境与作者的感情，尤为关键的是对诗词包含的哲理进行了揭示。作者由异样的位置、视角观察山峰，会获得异样的体会，作者看不清楚庐山的本来面目，这是由于自己位于庐山当中，因此不能够全面与综合性地观察庐山。通过讲解这一首古诗，可以让学生明白下面的道理：事物是不断变化和发展的，不应当静止地、固定地、单方面地看待问题，而应当综合性、运动地、全面地看待问题。 　　三、在表演活动中激发学生的创造能力 　　创造力的教学是指学生具备被激励说出自身观点的机会，只有这样，才可以使他们富有创造力的才能得以发展。事实表明，表演活动可以让学生有着不少解决问题的时机，并且更多的自由和独立有利于培养学生的创造能力。在表演活动当中，学生遇到困难的时候，新的要求才可以产生，从而实现学生创造力的激发。事实证实，小学生大都比较喜欢表现自己。为此，教师需要营造一种开放、宽松的平台，以使学生尽情地表现自己和发挥特长。例如，针对《宿新市徐公店》这一首古诗，其对村童扑蝶图进行了描绘，而整首诗的关键画面是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这并非静止的，而是不间断的活动，其形象生动地体现了孩子的活泼、天真。在教学过程中，能够实施演一演的教学手段，让学生扮演村童扑蝶的情景，以使学生感受到一种快乐。为了让学生更好地把握这一首诗的境界，能够让学生扮演古代的诗人进行诵读，从而仿佛置身其中，更进一步地体会古诗的意境。实践表明，这样的活动实现了寓教于乐的目的，并且在扮演的过程中学生能够有所创新，从而实现了理想的学习效果。 　　总而言之，在小学语文古诗教学中，广大的小学语文教育工作者应当积极地探究古诗教学方法，尽可能地让学生切实地体会与把握我国民族的文化结晶，让学生在愉快的学习过程中欣赏古诗，体会到古诗的文化意蕴，以及争取借助教师和学生的一致努力，在和谐、民主的教学气氛中体会到古诗的诗意、韵味、情感，从而把握古诗的神秘美、含蓄美、朦胧美，最终实现学生语文素养的提升。 　　参考文献： 　　[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版，2013（03）. 　　[2