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关于初中生物实现生活化教学的策略研究 　　初中的生物教学内容与人们正常生活、生产行为有着非常紧密的关系，将课堂教学变为生活化教学的环境，可以将学生对于生物知识学习的积极性和兴趣提高，能够让学生学会合作学习、自主学习以及探究学习.本篇文章主要探讨初中的生物教学实现生活化的教学策略.主要目的是提高初中生物的课堂教学作用提高. 　　生物是与人们日常的生活有着密切联系的一门学科，在日常生活过程中我们的生产和生活活动许多都与生物有着密切的关系.在整个教学的过程中，老师需要将生物科学在日常生活中经常会遇到的一些生物问题和课堂知识融合起来，建设学习和生活之间的纽带，让学生能够更好理解并且掌握生物方面的知识，同时让学生感受生物知识就是我们每一个人的身边，在我们每一天生活的过程中我们随时都可能接触、感受到生物知识的存在，与我们的生活非常贴近.这样学生不会再觉得生物学习是非常陌生的理论学习，而是生物与我们日常的生活有着非常密切的关系，学生会自己愿意去交流、学习，老师运用生活化教学的模式也可以将教学质量与效率提高. 　　一、营造出生活化教学的情景 　　在教学的过程中，学生是整个课堂的核心，老师应该将主动权给学生，能够让学生快速进入到生活的状态里面，用学生已经有的生活经验，将学生求知欲望激发出来.例如，在讲环境对于生物的影响相关内容的时候，老师可以让学生自行成立生物的活动小组来教学，用下面的教学方法完成教学的内容：首先用玻璃板将有机的玻璃槽分为三个等分，为了能够让三个等分不会漏出水，涂抹一些凡士林在有机的玻璃槽相接的地方.在三个等分中加入一些干的土壤之后，在一份里面不放水，在一份里面放入适量水，在一份里面分入大量的水，之后在三份上面盖上一层薄湿土，在上面加入一些腐烂的叶片.让实验小组成员在三份上面放入一样数量蚯蚓，同时在有机的玻璃槽上面盖上硬纸板，不能够将硬纸板盖的太严实.最后将该装置放在没有太阳光直射且温暖的地方，等到一个小时之后再观察其结果.老师给学生一些引导对学生进行生物知识的教学，等到一个小时之后，老师让学生去观察蚯蚓集中在有机玻璃的什么位置，在过湿的土壤里面蚯蚓是否能够存活，找出其原因.同时让同学们分析蚯蚓是依靠什么在土壤里面生活以及蚯蚓生活的习性，其在自然界里面有什么作用，这样运用生活化教学的方式对学生进行深入的引导，将学生情感的体验增强. 　　二、运用生活的事物丰富课程的教学 　　老师在整个教学的过程中要按照学生的情况和自然的环境，对教学的内容进行分工，让教学的内容与学生生活相贴近，让学生可以容易的接受新知识，老师要充分运用生活里面与生物相关联的东西作为教学的材料.例如，老师在进行生物适应的环境课程讲解时候，让同学们观察自己身边的树木，探究为什么杨树会落叶子，但是松柏的叶子不会落下来；在学习体温的调节课程时候，老师可以让学门自己感受去感受自身的温度调节，让学生尝试从温暖环境里面到寒冷环境里面，让学生感受自身调节的系统做出的反应等.用身边事物，例如窗户外边的树木对于生物学的知识进行非常亲近体验，用好生物实验室和图书馆等相关的资源，将在生物学教材上面的知识在实践中展现出来，能够让学生感觉到知识就存在与我们的身边，学生就不会对课本上面的生物知识排斥.老师的教学不但是局限在将课本上面的知识交给学生这一个方面，同时还需要注重对学生情感的态度价值观进行培养，将道德和教育相结合起来，最终实现教学和生活的一体化. 　　三、在生活的实践中引入生物的知识 　　老师在进行生物的教学过程中要将生物知识点合理运用在生活的实践过程中，保证学生能够对生物的基本知识有一定的了解.因为现实生活里面和生物学相关联的知识有非常多，在现实生活里面生物的知识和技术应用的范围比较广泛.老师进行生物的教学其目的是为了能够用生物的知识和生物学的原理将生活中的知识全面解决好.例如，如何将花卉、金鱼等生物饲养好；了解人类所需营养的物质，分析该营养物质主要的来源；关注生物的科技在生活中所产生的新产品和新事物；用生物里面学习的知识改善生活；关注社会里面与生物相关的一些问题等方面都会运用到生物的知识.因为学生在现实生活里面遇到的一些实际问题一般都没有运用生物知识来进行判断和分析.因此，学生只要对生物的知识有一定的了解之后，老师就需要引导学生走出课堂的教学，让同学们用生物的知识解释和分析生活中实际的生物现象，培养学生运用生物知识解决实际问题的意识与能力. 　　四、布置生活化的作业 　　在教学的过程中，展开课堂的活动非常必要，所以老师在进行作业布置的时候，可以要求学生对自己身边的一些事物留心观察一下.例如，举例子说一说你自己能够看见的生物，同时谈一下该生物与你自身的生活有着怎样的关联.这样不但能够让学生对生物与生物之间密切联系有一定的了解，同时可以对生物和人类之间深入的