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关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考 　　地理是与人们生活息息相关的学科之一，传统的初中地理课堂上，学生只是一味地被动接受知识而缺乏主动地探索能力及学习意识，通过此种方式培养出的学生已不能满足社会对人才的需求。而在初中地理课堂引入生活化教学模式，不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，同时还可以提高学生活学活用知识的能力，使其能够将所学知识充分运用到实际生活中，提高其实践能力。 　　一、初中地理课堂中引入“生活化”教学的重要地位 　　随着生活化教学模式的引入，初中地理课堂的课堂气氛及学生学习氛围也在不断发生着变化。地理课堂引入生活化的重要地位主要表现在以下三方面： 　　1.突出地理教学的实用性地位 　　初中地理的教学内容与人们生活息息相关，例如，我们可以通过学习地理了解天气、各地的风土人情以及各地区的基本概况等。同时，在进行生产活动与生产建设中也离不开地理知识的运用，任何生产活动都受到环境、地域等多种因素的影响。除此之外，人文环境及人口特征等也是地理教学的一部分。因此，在地理教学过程中，通过引入生活化的教学模式，不仅可以培养学生的环境保护意识，还可以培养学生的可持续发展观，突出地理教学的实用性地位。 　　2.提高学生学习的积极性与主动性 　　地理是一门相对较为枯燥且理论性较强的学科，学生在学习过程中易受到自身思维的局限，导致学习积极性不强。而在地理教学中引入生活实际，可让学生感同身受，从而激发学生的学习兴趣。学生可利用自身对地理的学习兴趣，积极主动地探索地理学科中的奥秘，不仅能提高其学习效果，同时还可以丰富其个人知识储备，提升学生的整体素质。 　　3.培养学生学以致用的实践能力 　　在初中地理教学过程中，教师将学科知识与社会应用紧密联合在一起，可让学生在耳濡目染的条件下把地理学习及相关知识与生活实际结合起来。通过理论联系实际的不断训练，学生可形成学以致用的思考模式，从而培养学生将所学知识与生活实际相结合的实践能力。 　　二、“生活化”在初中地理课堂中的实际应用及其效果 　　以初中地理课堂中应用生活化的教学模式的重要地位为基础，在教学过程中不应局限于单一的教学模式，应加强理论与实际相结合的全面教学。本文主要从以下四方面阐述生活化教学的应用及其效果： 　　1.挖掘可用的生活素材 　　初中地理教学内容涵盖的范围较为广泛，因此，教师在进行教学设计时，要挖掘与学生生活息息相关的教学素材，并准备与教学内容联系紧密的生活素材，消除学生对教学内容的陌生感。例如，在讲解气候分布情况的课题时，可通过对比南北方气候特征来进行讲解，教师可向学生介绍昆明是个四季如春的城市。气温和降水是影响气候的主要因素，教师可通过指导学生对所在城市的气温变化情况及降雨特征进行记录，引导学生总结该地区的降水特征及气候变化情况。 　　2.创设生活化的教学情境 　　教师在教学过程中，应改变传统的单纯理论知识讲解的教学模式，不断向创设生活化情境的教学模式转变。教师在教学过程中可把枯燥难懂的理论知识与学生熟知的生活实际联系起来，可达到理想的教学效果和教学目的。例如 ，教师在讲解各地域及各国家风土人情时，教师可对学生喜欢的国家和地区进行调查，并为学生设计一场环球旅行的计划，提升学生的想象力。在轻松的学习氛围下，学生不仅对各地域的风土人情及地域特征有所了解，同时还可在轻松愉快的氛围下学习地理知识。 　　3.提高学生的实践能力 　　在初中地理教学中，教师应积极引导学生将所学知识运用到生活实践中，做到知行结合。这不仅可以实现理论与实践相结合的教学目标，还可帮助学生巩固知识，培养学生解决问题的实际能力。 　　4.积极引导学生回归生活 　　现阶段初中地理教学的主要教学目标就是为学生提供现实的服务，提高学生解决实际问题的能力。而通过引入生活化的教学模式，学生可使用所学的知识解决现实生活中实际存在的问题，从而达到理想的教学效果。 　　综上所述，为适应时代的发展及社会对人才的需求，同时也为满足学生自身对知识的渴望，初中地理教学应将生活化这一教学模式引入教学过程中。通过生活化教学模式的引入，可为初中地理课堂注入新鲜血液，不断提升地理教学活动的教学质量及教学水平。此外，引入生活化教学模式还可提升地理课堂的知识性和趣味性，增强学生的学习积极性和主动性，从而获得理想的教学效果，并促进学生的不断发展。 　　参考文献： 　　1.林关生.学习生活中的地理感悟――例谈初中地理生活化教学的途径[J].教学月刊（中学版）：教学管理，2013（10）：35-36. 　　2.龚倩，赵媛.以“地理家庭实验”活化初中地理教育――美国初中教材《地球科学》的分析与启示[J].地理教学，2014（10）：30-33. 　　3.陈国华.初中科学教学生活化的实践与探索――以