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倡导用身边的器材做实验 提高学生的科学素养 　　物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程标准，全面提高学生科学素养的重要途径.实验器材的选择，决定了实验效果的好坏.坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验.课程标准指出：“应通过各种途径开发实验课程资源.” 在初中物理教学中，教师可引导学生用已有的实验器材进行实验，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验，还可以让学生了解一些新的实验技术.同时，应大力提倡用生活中常见物品做实验. 　　1 利用同一器材做不同的物理实验 　　1.1 利用矿泉水瓶做不同的物理实验 　　1.1.1 演示声音能传递能量 　　将矿泉水瓶从中间剪开，将瓶口一侧的剪开处用橡皮膜和透明胶带封成鼓面，瓶口对准点燃的蜡烛，用手拍打鼓面，听到声音的同时观察到蜡烛火焰颤动甚至熄灭.该实验说明声音具有能量或声音能传递能量. 　　1.1.2 演示光的直线传播 　　将矿泉水瓶从中间剪开，点燃蚊香，用瓶尾一侧的矿泉水瓶罩住蚊香，瓶内充满烟雾，用激光手电筒照射，会清晰地看到光在空气中沿直线传播的路径.该实验说明光在空气中是沿直线传播的. 　　1.1.3 证明大气压强的存在 　　将矿泉水瓶内装少量热水，拧紧瓶盖，将瓶子摇晃一下，然后将热水倒掉，再拧紧瓶盖（或不把热水倒掉，直接往瓶上浇上冷水），由于瓶内水蒸气液化，瓶内气压降低，小于瓶外的大气压，矿泉水瓶就变瘪了.该实验说明了大气压强的存在. 　　1.1.4 探究浮力产生的原因 　　将矿泉水瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量的水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，因为只是乒乓球上表面受到水向下的压力，所以乒乓球并不上浮.若用手堵住瓶口，乒乓球下表面受到水向上的压力，乒乓球浮起.该实验说明浮力产生的原因是由于液体对物体上下表面的压力差而产生的. 　　1.1.5 演示导体、绝缘体 　　将闭合电路的金属夹放入矿泉水瓶的水中，发现小灯泡发光，该实验说明水是导体；将金属夹夹住空矿泉水瓶，发现小灯泡不亮，该实验说明塑料是绝缘体. 　　1.1.6 证明力的作用是相互的 　　用锥子在橡皮塞上钻一个小孔，把打气筒插入橡皮塞的小孔里，在矿泉水瓶内装约四分之一的水，再把橡皮塞塞上，用手拿住矿泉水瓶倒过来，用铁架台夹住矿泉水瓶的瓶塞，人站在矿泉水瓶的侧面用打气筒向矿泉水瓶内打气，当矿泉水瓶内的水喷出来时，矿泉水瓶就会飞出去.该实验说明物体间力的作用是相互的. 　　1.1.7 演示凸透镜成正立、放大的虚像 　　将矿泉水瓶装满水，在瓶后放一只铅笔，看到铅笔错位了.该实验说明光的折射现象；同时看到瓶后的铅笔变粗、变大，该现象说明凸透镜能成正立、放大的虚像. 　　1.1.8 演示物态变化 　　将矿泉水瓶装满水放入冰箱，水结成冰是凝固现象；矿泉水瓶装一部分水，敞开瓶口，过一段时间观察到水变少了，这是汽化现象；将冷冻后的矿泉水瓶拿出冰箱，发现瓶壁上有水珠，这是液化现象；观察冷冻室内的矿泉水瓶，发现瓶壁上有白色的粉末状物质，这是凝华现象. 　　1.1.9 探究物体对外做功，物体的内能会减少 　　往矿泉水瓶中装入少量的水，用带有导气玻璃管的橡皮塞紧紧塞住瓶口，然后通过玻璃管用打气筒往矿泉水瓶内打气，发现塞子被快速冲出时，发出响声，瓶内出现明显的“白雾”.该实验说明气体对外做功，内能减少，温度降低，瓶内的水蒸气液化. 　　1.1.10 力的作用效果 　　用力捏矿泉水瓶可以改变其形状；对矿泉水瓶施加力的作用可以改变其运动状态.说明力的作用效果.用两只矿泉水瓶互相敲击，都能感到力的作用，说明物体间力的作用是相互的. 　　1.1.11 演示滚动摩擦此滑动摩擦小得多 　　在同样的条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多.将矿泉水瓶放在水平桌面上，用力对着瓶的侧面吹，瓶很容易滚动；若用力对着瓶子的底部吹，用较大的力都不会使瓶子滚动.这个实验就说明了在同样的条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多. 　　1.2 利用注射器能做的常见实验 　　1.2.1 粗测大气压 　　将5毫升注射器的活塞推到底端，将出口密封，在活塞上挂1.25升 的空瓶，向瓶中缓慢注水直到活塞开始下滑，用弹簧测力计测出此时瓶和水的总重，用刻度尺测出注射器刻度部分的长度，再利用注射器的刻度算出注射器的活塞面积，根据压强的计算公式可以估算出大气压的大小. 　　1.2.2 压缩体积使气体液化 　　用注射器吸取少量乙醚用橡胶塞将针口封闭，拉出活塞等一段时间后，用力推动活塞可看到针管壁上有液态乙醚出现并流动.该实验说明用压缩体积的方法可以使气体液化. 　　1.2.3 证明人体内存在与外界相等的压强 　　将注射器去掉顶端，将其针管开口端用力推压在手掌上，提起活塞，可看到