信息技术课堂导入要把握“五性”.docVIP

信息技术课堂导入要把握“五性” 　　【摘 要】有效的课堂导入，既能激发学生的兴趣、求知欲，又能为课堂教学的有效展开奠定良好的基础。在信息技术教学中，教师要根据不同的教学内容多角度、多方位设计课堂导入，具体可以从针对性、趣味性、情境性、悬念性、对比性五点进行切入。 　　【关键词】信息技术 课堂导入 有效性 策略 　　苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”有效的课堂导入，既能激发学生的兴趣、求知欲，又能为课堂教学的有效展开奠定良好的基础。当前，越来越多的教师意识到了课堂导入环节的重要性，纷纷使出浑身解数设计了不少新颖、精彩的导入来吸引眼球。但细观之下不难发现，在不少热闹、繁华的导入背后，存在着华而不实、课堂效率低下的现象。下面笔者结合自身教学实践就这些误区及解决的策略提出一些思考。 　　一、导入设计要有“针对性” 　　有效的课堂导入应该针对教学目标又不脱离教学内容。例如浙教版第二册第9课《让文件有个“家”》，本课的教学目标是让学生通过自主探究、合作交流的方式来了解文件夹的新建、移动与复制，从而培养学生分类整理文件的良好习惯，养成良好的文件归类意识。这一课的教学，有教师设计了如下的课堂导入。 　　【问题案例】 　　师：同学们，平时你们都有什么爱好？ 　　生谈自己的爱好（唱歌、跳舞、玩电脑）。 　　师：你真厉害，但是电脑虽好，可不能贪玩哦。其实老师也有个爱好，那就是整理花架（出示平时整理花架的照片）。同学们也喜欢整理吗？ 　　生：喜欢。 　　师出示一大堆杂乱无章的文件，引导学生像整理房间一样来整理文件。 　　上文案例中的课堂导入，教师花了6分钟的时间，直到最后才点明主题。在导入设计上绕圈子、走弯路，语言上滔滔不绝又不着边际，容易使学生的注意力分散。另外，在导入中教学目标针对性不强。 　　针对此现象，教师应该在导入中渗透本节课的学习目标，直接切中要害，让学生以更快的速度进入学习的最佳状态，这样就能将学生盲目且短暂的学习热情转化为有目的的学习。 　　【正面案例】 　　师：同学们，我们一起来玩一个小游戏――卡片回“家”（PPT出示游戏标题）。首先，请同学们猜猜，老师手中拿的是什么呀？ 　　生：文件夹。 　　师：嗯，咱们班的同学真是聪明。本来在这些文件夹里都住着卡片，整齐又容易查找。但是由于老师的一个小失误把卡片都打乱了，现在这些卡片都散落在同学们的机位上，老师想请你们帮帮忙，让它们重新回到各自的文件夹里，好吗？ 　　生：好。 　　师：请拿到水果卡片的同学，把它交给小组长，请组长交给老师。 　　学生纷纷把卡片拿上来…… 　　师：同学们真棒。集体的力量大无穷啊，一下子把水果卡片收集完了。为了方便以后查找，老师打算为这个文件夹取个名字，就叫作“水果知识卡片”吧。（在标签纸上写下来，其他的卡片也用相同的方法） 　　师：看到知识卡片又回到了自己的家里，老师真是高兴，同学们小组合作的能力也非常棒。 　　这样的设计，不但避免了漫无目的的讨论导致教学效率不高的现象，而且整个导入和接下来的文件整理的步骤一一对应：拿出文件夹（新建）、学生分类（移动）、给文件夹取名（重命名）。在导入中让每个学生参与小组合作，也能够为接下来教学中的小组合作学习设好铺垫。这样的导入不但富有生趣，而且针对教学目标而又不脱离教学内容。 　　二、导入设计要有“趣味性” 　　兴趣是学习最好的老师。教学导入只有具有趣味性，只有以激发学生的学习兴趣为出发点，才能满足学生探究的主观欲望，继而激发学生的学习热情。 　　例如浙教版第三册第12课《我的课程表》一课，本课教学目标是让学生了解表格的基本构成，学会创建表格并对表格进行简单的整理以及让学生了解表格的优点。针对于此教学目标，有教师展开了如下的教学导入。 　　【问题案例】 　　师：同学们，在上课之前，老师想和大家讨论一下，你最喜欢什么课？这节课是安排在每周的什么时候？ 　　生回答。 　　师：从大家的回答中老师发现大家的兴趣各不相同，当然老师也非常开心大家喜欢上信息技术课。但老师有个苦恼，瞧，这就是老师一周要上的信息课（星期一第三节602班；星期一第四节604班；星期一第六节503班；星期二第二节604班；星期二第三节506班；星期三第六节603班；星期四第六节504班； 星期五第五节605班）。但有个班级由于种种原因，已经连续三个星期没上信息技术课了，你能帮老师快速地查询一下，605班的课是在什么时候上吗？ 　　生思索。 　　师：这位同学，老师发现你举手最积极，你有什么发现吗？ 　　生回答。 　　师：真是厉害，老师希望能够利用空闲时间给他们班补补课，那谁能快速地帮老师找出来，我哪些时间是没有课的？ 　　生沉默，有的开始在纸上涂涂写写计算时间