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体育与健康课对学生社会适应能力的培养 　　摘 要： 新的课程标准强调体育与健康课程在以“健康第一”为指导思想的前提下，还要注意学生各种能力的培养。作者结合教学实践，着重对如何培养学生的社会适应能力进行阐述。 　　关键词： 体育与健康课 社会适应能力 培养方法 　　社会适应能力称为社会健康，指个体和他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。个体社会适应能力的高低取决于个体的社会化程度的高低。体育教学中所进行的活动一般由特定的情景所构成。情景是体育内容的表达方式，是某种社会形式的简化、浓缩与变形。在体育教学过程中，师生之间通过相互交往，增强学生的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。 　　一、体育与健康课与学生社会化发展 　　1.体育教学促进学生的个性发展 　　人的个性特征由气质、性格和能力决定。性格的稳定与否，在适应社会和被社会所接受方面扮演着极其重要的角色。人由于个性性格特征的不同，处世方式、结果都不尽相同。在体育教学中，更多的是群体进行，这就要求每一位学生都要与团体合作交流，适应群体的要求。体育教学对学生社会适应能力的培养，还表现为个体要接受群体活动的限制、约束等。通过体育运动本身的固有特点，对学生施以积极的正面教育；通过身体运动的形式“有目的、有意识地培养学生的集体意识，加强自我约束，发现自己个性中的优缺点，克服困难，自我认识和自我改造”，达到个体社会化的目的。 　　2.体育教学对学生竞争意识的培养 　　人类都是在竞争中生存，而社会在竞争中发展。体育教学中竞争意识的培养包含两层含义：要敢于竞争、拼搏；不断超越自己。我们必须通过体育教学在人文教育价值取向上不断深化，有意识地培养学生的竞争意识，使他们适应现在快速发展的社会。 　　3.体育教学对学生基本技能和社会规范的教育 　　在体育教学中，学生提高基本生活技能，任何活动项目均有特有的规则，就像一个“法制小社会”。学生参加这种规则监督下的活动，体会到什么是应该的，什么是不可取的，什么将会受到奖励，什么将会受到惩罚，从而将他们导入到对社会规范的认识，促进学生社会化发展。 　　二、体育与健康课对学生社会适应能力培养的实施建议 　　1.各个水平阶段实施不同的社会适应能力标准 　　学生集体是一个跨越较大的集体，如小学、中学、大学等，如果用统一的社会适应能力的标准要求不同水平阶段的学生，就会适得其反。中学生无论在生理心理上都已发招，这是理想、志趣、人生观和社会交往能力形成的重要时期。体育与健康课程为他们提供了模拟成人社会的最佳情景，他们在体育与健康课程学习中获得的经验不仅会影响他们终生的体育生活方式，而且会影响他们整个行为方式和人生态度。因此，在中学阶段，要关注学生体育道德和合作精神的培养，增强对社会的责任感，使他们学会通过多种途径获取现代社会中体育与健康知识的方法。 　　2.全面关注学生的行为表现 　　体育学习成绩不只看学生运动技能和技术水平，也不仅仅看学生的学习结果和运动成绩。应该关注他们在体育学习过程中的全面表现，如与同学的合作交流，学习态度，运动技能的提高程度，等等。这一方面的表现更能帮助学生及时调整学习态度，同时调整学习行为，培养学生正确的体育与健康学习的态度、体育价值观、体育道德观及对各种规范的正确理解和认同等。 　　3.开放型的体育与健康课程 　　对学生社会适应能力的培养仅靠学校的体育与健康课程是远远不够的，必须坚决脱离学科中心课程的影响，树立开放型的大体育课程观，以现代运动为核心的开放型学习内容，课内外结合的学习形式，才能较好地促进学生社会适应能力的发展。 　　（1）以现代运动为核心的开放型学习内容 　　学校在组织学生参加各种体育集体活动活动过程中，体育活动会成为学校各部门、各学科共同参与内容，如野外活动，是体育与健康课程进行社会适应能力、生存意识培养的一项活动，它必须接触到卫生、安全、急救、包扎、判断方向、动植物的识别、救生及其他一些天文知识等，对培养高素质的人才有着极其重要的意义。可见开放型学习内容扩大了学生的学习范围，对促进其社会适应能力的提高有着重要的作用。 　　（2）课内外结合的体育课堂 　　在学校教育真正减负后，学生有了充裕的课余时间发展各种兴趣爱好，每个学生都能在课余体育活动中找到自己的位置。体育与健康课程可以提高学生的运动技能和体能，使学生正确认识自己的运动基础和爱好，课上掌握好技能和提高体能后，能够根据自己的身体条件、运动能力自主选择运动项目。不仅课内与学生保持良好的人际关系，还能够更直接地与社会接触，充分表达和展示自我。课内外结合能够更好地促进学生的社会化发展。 　　（3）学校――家庭――社区合作的学习形式 　　体育与健康课程学习的主要目的是促进学生身体、心理、社会适应能力的