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以生为本，加强阅读文本复述 　　摘 要：在平时的教学实践中，从教材阅读文本中发掘灵感，探索出行之有效的阅读课文复述方法，鼓励学生参与课堂，培养学生的文本理解和口头表达能力，做到用语言做事。 　　关键词：生本理念；高中英语；课文复述；实践 　　中学英语阅读课教学的目的是通过对课文的整体语篇教学，有效培养学生的英语综合运用能力，复述课文能力的培养是完成阅读任务的重要途径之一。 　　大量的研究已经证明了学习者应该是有效语言教学的主体，学生的学习成绩在很大程度上取决于他们参与活动的积极主动性。郭思乐教授提出的“生本教育”思想的实质就是尊重自然、尊重生命，提倡小组合作学习，让学生动起来，积极主动地参与教学过程。 　　本文作者以译林版牛津高中英语的阅读课文为例，根据不同的阅读文本的体裁及内容，在生本教育观的指导下，尝试了有效的课文复述方法。 　　一、角色体验式课文复述 　　对于说明文，可以在枯燥的讲解上增加一些趣味性。模块七Unit 4课文The first underground in the world，在完全理解后，可让学生扮演导游，对“游客”讲解伦敦地铁的发展史，并接受“游客”的提问。为了让学生有真实体验且提高积极性，老师还给“导游”配上了扩音器。 　　讲解包括伦敦修建地铁的原因、发展史、重要人物、二战中有趣的用途等，学生可以按照自己的理解决定讲解稿应包括的内容，也可以分小组讨论决定，推举一个组员做“导游”，以此来呈现组内合作的成果，并进行小组竞赛，推出优胜组。这样，既能促进小组内的合作学习，又能增加趣味性。讲稿可以像这样开头： 　　Welcome to the London Underground. It is the oldest and the most complex underground in the world... . 　　二、根据线索图进行复述 　　线索图比较简洁清楚，也比较好操作，适用于一些内容多且涉及面广的阅读文本，尤其是说明有时间发展顺序的文本。模块八Unit 2（Project） From the blues to pop这篇讲解西方流行音乐发展史的文章，梳理完文章后，老师在黑板上引导学生一起说并慢慢画出这样的线索图作为提示： 　　folk songs→blues（lack variety and be too sad and slow to dance to）→jazz（faster and livelier ）→R B（combine the fast pace of many kinds of jazz with the older blues songs）to rock and roll（a particular style of R B）→1960s pop music（the Beatles） 　　这样学生就可以很方便地根据此线索图复述出西方流行音乐的发展史及各种音乐形式衰败及兴起的原因。 　　三、关键词提示复述法 　　模块一Unit 2 Home alone的课文是一篇戏剧，讲父母和青少年之间的误解、代沟。由于是戏剧，文章的大部分内容都是以对话的形式出现的，在复述这篇课文时，可以给出关键词，学生要经过思考后自己选定句型，改用合适的人称，并在课堂上写出此事件的原委，这对学生的阅读理解以及语言组织能力是一次挑战和锻炼。 　　1.arrived，vacation，expected/when，entered/found，mess/ ill/money，left，gone/angry 　　2.thought，act，adult/left，charge/shouted/but，not，fault/ran，angrily 　　3.fact/used，clinic/spent，waiting/had，time，clean/advised，asking， 　　happened/wanted，punish 　　这篇戏剧没有结尾，学生可以发挥想象，讲述故事可能的结局，这给学生提供了思维延伸的空间，进一步培养了学生的创新意识。 　　此外，还有辩论复述法、问题串联复述法等。老师在平时的教学中，可根据学生的实际及文本的特点，设计行之有效的复述方法，以锻炼学生的文本理解和口头表达能力，真正做到用语言做事，突出语言交际的重要性，让学生真正成为课堂的主人。 　　参考文献： 　　[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001. 　　[2]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2007. 　　[3]杨天喜.利用教材阅读文本培养学生的复述能力[J].中小学外语教学，2013（8）：42-47. 　　编辑 李琴芳 3