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以生为本，分层教学，让初中英语课堂更高效 　　摘要：生本课堂和分层教学都是近几年兴起的两个独立的概念，在初中生的英语教学中，如何将这两个概念有机地结合，营造最高效的教学环境，使学生的主观积极性达到最大的发挥，是英语教学的重点。尽管师资力量和教育资源的有限性，给这些新生事物的发展造成了一定的局限，随着素质教育的进一步加强，以学生为本的教育理念越来越深入渗透，生本课堂下实施英语教学的教学方法，将逐渐成为主流。 　　关键词：英语课堂；以生为本；分层教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-012-001 　　一、英语生本课堂 　　1.生本课堂的概念 　　“生本课堂”是一种新生的教学形态，源于我国著名教授郭思乐提出的生本教育的概念，旨在从“教育以人为本，以生命为本”引出“课堂以学生为本，以学生的发展为本”的教育理念。生本教育从启蒙教育贯穿到高等教育，在平等、轻松的课堂环境中培养学生自主学习的积极性，启发学生将被动接受知识化为自主汲取知识。 　　2.传统初中英语教育的弊端 　　英语是一门语言，而语言又是一种工具，我们学会一种工具最终的目的并非单纯的知道和了解，而是去熟练运用这种工具。在国家大力倡导素质教育和进行教育改革之前，我国的英语教育还处在世界上落后的水平，英语应用能力低于其他英语非母语国家的学生。究其根本原因，是在过去的英语教学中，一味地使用填鸭式的教学方法，死记硬背，过度地强调背单词，语法的重要性，以应试教育为目的，造就了―批语法精通单词量过硬的学生，英语考试成绩斐然，而却无法用流利的英语表达简单的概念，也无法用英语连贯地写立意思想较为深刻的文章。究其原因，主要是因为过去的英语教学，学生是被动的，没有发挥他们的主观能动性，因此学生大脑的语言区域没有得到充分的开发，学生的潜力也没有得到充分地发挥。 　　3.生本课堂在当今初中英语教学中的地位和作用 　　生本课堂，就是为了解决上述问题应运而生。它所倡导的自主学习、合作学习和探究性学习，一切以学生的积极参与为前提，能充分调动学生的思维参与度，通过引入各种情景和案例，巧妙地引导学生。例如通过巧妙地在学生英语学习探索的过程中制造障碍，引发学生自主学习进行挑战的冲动。用多媒体的方式为学生做课堂资料，以生动的方式让学生进行语言的学习，提高学生的兴趣；而后，在播放多媒体的过程中，给学生建立相应的背景知识，进一步引导学生就课堂多媒体内容进行深入的讨论，从而激发学生主观学习的动力，在讨论的过程中熟练运用相关的词汇句型和表达方式，通过进行小组讨论或者辩论，让学生有机会对问题的深度做进一步的探究，并自由表达自己的意见和看法。 　　二、英语课堂中的分层教学 　　1.分层教学的概念 　　分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。 　　2.从传统意义上的分层教学到生本课堂中的分层教学 　　传统意义上的分层教学，会建议将学生按照成绩分为“好、中、差”或者“A、B、C”等几组对象，然后分别设立教学目标，分别使用不同的教学方法和鼓励方法进行教授。 　　在生本课堂中，我们更强调的概念是：学生的个体性差异，并不仅仅体现在成绩上，而是体现在不同的表达方式和对不同学习方法的适应上。有的学生善于用文字表达，有的学生善于用语言表达，有的学生阅读深刻的文章时理解力较强，有的学生发音标准流畅，教师应该在教学中更关注学生的个体差异，找出每个人的独特性，并且让学生对自己的英语水平进行―个全方位的评估，来评判自己在哪些方面擅长在哪些方面欠缺，更需要从哪些方面汲取知识。更多的强调学生的兴趣和爱好，更多的为了提高学生的自主性。可以在简单的只通过考试的总成绩综合排名外，设立其他的排名方式，比如听、说、读、写某一方面的排名，或者用语准确度，问题深刻度以及表达流畅度方面的水平区分，分层为学生设立各方面的全面目标，然后逐一实施。例如分别设立听说读写的个体目标，在下一次考试中，对比学生某一方面的成绩是否比上一次有了质的提高，并让学生对自己进行总结，并且在教师的协助下，自主地设立适应自己的学习方法，这就比传统意义上的分层教学更能提高学生的学习积极性和参与度，让他们也参与到自己英语能力提高的任务中来。 　　更多时候，水平的提高并非单一反映在成绩上，也可能反映在学生的课堂表达或者参与度上，即使学生的成绩并没有质的飞跃，但是在设立清晰目标和训练方法坚持一段时间后，开始积极地参与课堂表现，并且能流畅的表达观点，这就进入一个