体育与健康教育发展存在问题及解决途径.docVIP

体育与健康教育发展存在问题及解决途径 　　【摘 要】体育健康教育的关键在于教育学生树立健康意识、促进学生改变不健康的学习行为和生活方式，养成科学、文明、健康的学习、生活习惯。因此，学校体育与健康教育必须要有机结合，才能更加有利于中学生的素质教育、有利于学生的德、智、体、美、劳全面发展。 　　【关键词】健康教育;素质;运动技能 　　1研究目的 　　按照实现教育现代化和立德树人的基本要求，以提升学生体质健康水平、运动技能和租金学生全面发展为目标，以强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄健康为出发点，推进体育课堂改革。 　　2研究方法 　　网络搜集资料、网络谈话、调查初中生体育课学习内容 　　3研究结果与分析 　　体育课程作为基础教育阶段的重要课程必须从课程理念的更新入手，在课程目标、课程内容、教学方法、课程资源等方面进行较大力度改革。随着新体育与健康课程改革的不断深入，目前我国健康教育的现状主要有以下几个方面问题： 　　3.1体育教学观念存在隐患 　　过分注重学生安全、健康至上的指导思想作为教育教学的目的，使教学目标、课程内容、教学方法等发生了一系列的质变。健康不单单仅指体育教学，往往涉及到各门学科的教学乃至整个学校。正如学校体育理论专家李晋裕所言“我觉得现在有一种误区，一讲健康第一很自然就定位在体育上，这是不正确的。中央文件指出，学校教育应该树立健康第一的指导思想，是整个学校教育要树立这个指导思想，而不是说体育要树立健康第一的指导思想，现在往往有人把体育当成一个主角了，在定位上不够准确。”就体育与健康教育而言，目前，大部分体育教师把学生的安全、健康凌驾于体育教学之上，忽视了体育育人的功能。体育课堂不仅是对学生体能的锻炼、同时也对学生的学习压力、生活压力的一种释放手段，有利于学生健康快乐的成长。 　　3.2体育竞技项目弱化 　　安全第一、健康至上的体育教学目标是学校对学生运动安全的过分考虑。 　　导致体育教学在实施上不可避免的出现了一些不是以身体运动为主要形式的游戏等内容被引入体育课堂，这类内容使体育课程发生了质的变化。学校的体育教学不在以体育的运动技术、技能为主，在体育课上对学生稍有难度的动作被砍掉，体现力与美的“双杠、单杠、木马等”危险体操动作没有了，学生的体育锻炼意志、耐力、拼搏、克服困难的精神也没有了。实际上，运动受伤是难免的，只要采取积极措施，加强安全教育和保护，就可以解决学校乃至教师的后顾之忧。 　　3.3教师的主体地位淡化 　　在“以人为本”的时代理念下，传统教学中以教师为中心的理念已经被打破，现在则以“学生为本”、要由以教师为中心向学生为中心转移。尊重学生个性、感受……可谓真的是“一切为了学生”，充分给予学生“尊重”。因此，在体育教学中教师围着学生兴趣转，只要学生开心就行。体育课成了学生的“自由”。 　　学生主体地位的确立和发展，其间不能忽视教师的主导作用。学生的主体地位是在教师的主导作用下确立和发展的。学生虽然是学习和发展的主体，但却是身心尚未发展成熟的发展中的主体，他们在学习上也存在着幼稚性、片面性和盲目性的特点。因此教师的主导作用发挥得如何，直接关系到学生主体性体现的效果。片面地追随，迁就学生的兴趣、要求和能力，实际上并不代表学生的根本利益和真正的主体意志。 　　3.4运动技能学习的弱化 　　现行体育课改中，从教材到教学评价中对运动技术、技能存在淡化。运动技术、技能的学习在体育课堂上寥寥无几，关注降到了“极点”。 学习和掌握体育知识和运动技能既是学生体育课程学习的主要内容，也是学生体育课程学习的重要目标之一，同时也是实现体育课程学习其他目标的重要载体。学生主要是通过体育知识技能的学习和实践来获得情感体验的。运动技能一旦被淡化，体育课程核心价值的体现将失去载体，体育教师的主业也会被模糊。对运动技术、技能的弱化无疑等于自毁体育作为一门学科的基础，无疑等同于进一步降低体育教师的期望地位。 　　4结论与建议 　　4.1正确认识安全、健康至上 　　要以学生终身发展为原则，注重学生体能素质，身心素质的培养。 　　4.2取长补短、共同进步 　　结合实际，在符合中国国情的基础上，借鉴外国的先进的体育教育教学理念，取其精华，形成本土化的教育教学理论，为本土的体育教育教学服务。 　　4.3注重运动技术、运动技能教学 　　在体育教学中，要勇于创新。在体育与健康教育教学中，只要符合学生的身心发展，有利于学生体能素质的提高，我们作为体育教师就要敢于传授“技能、技术”。 　　4.4加强教师培训工作 　　上级主管部门应该多举行一些有关课改的培训进修，让广大体育教师关注自己知识的更新和文化品位的提升，不断提高他们的理论素养、业务水平和科研意识，把理论付之于实践，让实践检验