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优化教学结构 打造高效课堂 　　摘 要：怎样对教学结构进行优化，提升教学质量是目前教师必须深入思考的问题。所以，很多教师在积极地探索、研究，怎样对教学进行设计和实施，培养学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松的氛围中学习、成长，最终实现高效课堂。特别是中考复习阶段，大量的知识需要复习，以此在短时间内完成复习工作，对此进行了分析和研究。 　　关键词：课堂结构；高效课堂；初中生物 　　在初中生物课堂上，作为教师必须深化课堂改革，对教学结构进行优化，实现课堂的高效性，最终提升中考生物复习质量，保障学生在中考中获得较好的成绩，笔者在文中进行了分析和探讨。 　　一、明确教学指导思想 　　1.构建知识体系 　　进行第一轮复习的时候，笔者对学生重视引导，帮助他们把具体的知识很好地掌握。只有夯实基础知识，在考试中才能运用自如，为知识的深化以及能力的提升奠定良好的基础。 　　2.拓展学生的认知能力 　　多个主题是进行学习生物知识的措施，在初中生物总复习期间，如果按照先后顺序，简单地复习，不能充分挖掘知识上的内在联系。为了提升效率，应该点面结合，对复习题目精心设计，这是提升学生学习质量的重要措施。 　　二、整合知识内容，提高复习效率 　　1.整合知识，高效梳理 　　实际教学告诉我们，构建经验、知识等的过程是学生学习的过程，要想内化知识必须反复地练习和实践。因此，笔者在进行初中生物复习教学的时候，科学地处理教材以学生利于接受的方式开展，这是提升学习质量的关键。初中生物教学内容繁多，容易出现学新忘旧的情况。针对这样的情况，我们必须依托课程标准，对知识要点进行梳理，使用表格或者概念的方式向学生清晰地展示。 　　2.注重知识之间的前后联系 　　初中生物学习不仅要对各个知识点熟练地掌握，还要求学生发现知识点之间的关系，以知识点为基础分析并解决问题。生物学问题在生活、生产中广泛存在，我们可以使用其进行解决。所以，初中生物复习过程中，教师应该对教学设计的优化加以重视，梳理各知识点之间的前后关系，正确引导学生认识知识点、了解知识点，进一步提升复习质量和效率。 　　三、激发学生复习兴趣，奠定高效学习基础 　　1.创设问题情境 　　生活中有很多生物学现象，这就要求教师充分利用生活中的现象营造轻松的学习氛围，让学生由已知探索未知。如，在对“绿色植物与生物圈的水循环”进行复习的时候，可以这样创设情境，在炎热的夏天，中午我们为什么不能浇灌蔬菜？在有洪涝灾害的时候，植物为什么会枯萎？这些问题的抛出必然引发学生极大的兴趣，在不知不觉中学习生物学知识。 　　2.精心设问 　　复习课应该围绕重点和难点知识进行设计问题，强化知识间的有机联系。如，在对绿色植物和碳平衡进行复习的时候，可以对比呼吸作用和光合作用发生的场所、条件、能量变化等，通过图表的方式进行对比。设置疑问，通过知识之间的对比迁移，让学生更新和理解知识，强化学生的求异思维。 　　四、优化教学结构，构建高效课堂 　　1.遵循精讲精练的教学原则 　　在初中生物课堂复习中，应该依托复习内容、学生学习的实际情况等，逐一突破重点和难点知识，对教学时间合理地安排。作为教师，应该了解学生是学习的主人，自己需要扮演好引路人的角色，教师不能在课堂上喋喋不休地讲，应该倾听学生的意见，有机地结合教师的讲和学生的课堂练习。复习课应该把“精讲精练”的思想充分发挥，这才是高效复习课堂的明智之选。 　　2.重视学生学习的主体地位 　　新课标对学生在课堂中的主动参与比较推崇，也就意味着要求学生在教学全过程中全方位地参与其中，教师应该对此有深刻的了解，让学生经历一条知识从提出到最后讲解的全过程，保障学生积极地思考和探索，培养科学性思维。因此，在复习课堂上，尊重学生的主体性作用，致力于激发其学习的积极性和主动性，把时间还给学生，把课堂交给学生，让他们掌握知识复习的主动权，通过自己的探索，学生对知识的印象会更深，突出其主体地位，保障高质量生物复习课堂的呈现。 　　在复习生物知识时，学生需要把大量的习题完成，作为教师不能一味地要求学生做多少题，题海战术不可取，应该重视多样性的问题呈现。教师带领学生，通过例题分析，探讨可能出现的变式，让学生领悟学习方法和解题思路；接着让学生自己做题，把解题思路在实际解题中凝练、内化，最终实现高效的课堂教学。 　　总而言之，在素质理念背景下进行生物复习课，需要以学生为中心，突出教师的指导作用，实现双边互动学习，作为教师应该在其中应用多种教育教学方法，提升学生学习的积极性和主动性，最终实现高效生物课堂。 　　参考文献： 　　[1]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（3）. 　　[2]王慧丽，王建伟.初中生物教学中如何引导学生进行自