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以信息技术为载体的高中数学教学 　　摘 要：随着科学技术的飞速发展和信息技术的日益提高，现代教育课堂上的教学方式也呈现出了新的转变。高中数学作为培养学生数学应用能力和数学逻辑思维的重要学科，应该注重在教学课堂上借鉴信息技术，提高教学效率。从高中数学如何运用信息技术的角度探讨了运用信息技术的基本方法。 　　关键词：信息技术；高中数学；教学方式；主体地位 　　当前，信息技术正以一股强大的冲击力改变着高中数学教学课堂的面貌。在灵活运用信息技术的前提下，以往受应试教学思想束缚的课堂也必将呈现出新的生机与活力。那么，高中数学教师应该如何灵活运用信息技术，使数学教学“活”起来呢？笔者从课程内容、教学方式和辅导模式三个角度，对高中数学课堂灵活运用信息技术的策略进行了讨论。 　　一、信息技术整合课程内容，激活教材的生活气息 　　数学本身是一门具有鲜明时代气息、灵活性强且极富生机与活力的学科。但这些特征在如今的高中数学教材上却难以体现出来，许多学生甚至给高中数学冠以“枯燥乏味”的代名词，认为数学只是纸面上的符号公式，和生活没什么关系。这表明，当今的高中数学教育是缺乏生活性且严重脱离实际的教育。它真正违背了数学本身与生活联系紧密的这一本质特征。所以，在日常教学中，高中数学教师应该弥补这一教材缺陷，除了向学生传授易于理解和消化的数学知识之外，还应该运用发达便利的信息技术，充分挖掘有利的生活资源，将生活中的数学信息与教材知识结合起来教学。这样才能使高中数学变成贴近生活现实、能够满足生活需求的学科。 　　例如，在讲解必修5第二章的《数列》知识时，教师可以创设生动丰富的生活情境，引导学生进入数列知识的学习中。如模拟一个剧场看戏的情境，让学生观察剧场中的座位布置，思考一下剧场座位的分布有何特征。“假设该剧场总共有30排座位，第一排有20个座位，从第二排起，后一排都比前一排多2个座位，那么各排的座位数依次是多少呢？”还有，“人们在观察彗星的时候，也发现了这样一种排列的规律，人类第一次发现彗星是1740年，并推算出这颗彗星每隔83年出现一次，那么你能推算这颗彗星一次出现的年份吗？”这些问题与我们的生活及时代气息紧密相关，对于拓宽学生的课外知识具有较为积极的影响。 　　二、信息技术改变教学方式，发挥学生的主体地位 　　在以往的教学课堂上，长期受应试教育思想的影响，数学课堂完全变成了一场知识灌输的课堂。一方面，学生的学习兴趣不高，且学习过程中感到困难重重；另一方面，课堂的教学效率难以得到保证，被动学习下的学生在能力增长方面也面临着诸多问题。因此，在引进信息技术的背景下，教师有必要反思一下自身的教学方式，并以新课标的教学观念为指导，充分发挥学生在数学课堂上的主体地位，以彰显“人本”教育理念。尤其是在新知识的学习过程中，教师应该改变以往“一人主导”的教学模式，把学习的自主权交给学生，在教师精讲与启发下，鼓励学生自主提问、自主探究、体验知识的生成过程。这样不仅可以让学生在参与过程中获得知识的增长，还能有效激发学生的学习兴趣，真正彰显学生的主体地位。 　　例如，在教授高二《二面角》的定义及应用知识时，教师可以设置以问题为导向的教学计划，通过询问学生“怎样度量二面角的大小”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”，问题层层深入，铺设问题情境，以引导学生逐层探究这一节课程的知识。而学生自主探究的过程中，教师还可以充当指导者的角色，给学生提供一定的帮助和答疑。如，学生在设计实验计划时，教师可以对其计划内容进行评估和改良，以优化实验效果和避免学生的探究出现偏差。另外，在学生以小组合作的方式进行讨论协商的过程中，教师也可以给学生提供一定的参考，以启发性的方式给予学生指导和解答。这样，在充分调动学生的课堂参与性和积极性之后，整个教学课堂也将充满生机与活力。 　　三、信息技术创新辅导模式，激活学生的探究意识 　　信息技术进入课堂，不仅带来了教学内容和教学方式上的转变，更带来了获取资源的有利渠道。首先，通过学校教育建立包罗万象的信息资源库，而打造一个全新的校园交流平台。它不仅可以方便学生搜集更多的学习资源和信息，还能创新辅导模式，使以往的“一对一”辅导变为“一对多”的网络辅导教学，即通过互联网技术，将教师录制或整理的辅导资料上传至学校信息资源库，方便学生自主学习和复习时运用。其次，教师也可以在交流平台上开展在线答疑的方式，让学生将自己的问题反馈到平台上，和其他同学一起交流解决，并最终由教师进行归纳总结。再次，教师还可以运用微课教学方式，录制移动便携式的学习视频，给学生自主复习提供更多的便利。 　　总之，信息技术影响下的高中数学课堂，要想提升课堂教学活力，就应该从教材内容的角度，引入更多的生活素材，激活教学内容的生活气息；从创新教学方式的角度，