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以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究 　　摘要：近年来，随着中国对教育事业的发展越来越重视，以社会的需求、学生的需求的教学理念逐渐成为了基础教育的核心理念。其中，初中数学探究式教学，则是以学生学习态度、自主学习和学习过程为中心的教学方式，可以说满足了在现代和未来社会发展中初中学生对数学的实际需求。但在应用这种教学方法时，实际的效果却并不理想，本文则是通过分析初中数学教学存在的问题，来探析如何以信息技术为载体，实现探究式教学的效果。 　　关键词：信息技术;初中数学;探究式 　　 　　把信息技术运用到初中教学，早在十几年前已经出现。但因为当时信息技术在国内起步较晚，所以应用于初中教学的经验较少，因此在数学方面的教学效果并不理想。不过随着国内信息技术的快速发展，加上教育制度和理念的不断改革，信息技术与初中数学的融合，也成为了现代教育领域的发展趋势。 　　一、初中数学教学存在的问题分析 　　（一）、教学目标存在的问题 　　初中数学的探究式教学，是在以重视学生学习过程为基础的前提下，通过让学生去分析、研究数学知识的变化，在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。但从以前到现代的很多中学，其教学目标只是单一的为了保证自身学生的毕业率和升学率，因此所采用的教学方式，多为重复性和统一性。包括：大量的练习题、重复记忆各种数学公式和数学理论、概念等。这令原本可探究性较强的数学知识，变为了枯燥的记忆型学习。这也是初中学生数学学习效果两极分化现象的只要原因之一。 　　（二）、教学内容存在的问题 　　有的初中数学教师，为了加强数学教学的探究性，则把数学知识生活化和故事化，以求提高学生的学习积极性。但与此同时，部分数学教师忽略了被生活化和故事化的数学教学内容的实际意义。虽然部分教学内容贴近了学生的生活，教师也把更多的精力放在了学生的学习过程方面，但因为生活化的数学知识并不会在学生的生活中实际出现，学生则失去了实践的机会，久而久之令学生忽略了数学在实际应用方面的可探究性。 　　二、信息技术在初中数学探究式教学中的有效应用 　　（一）、制定合理的教学目标 　　教学目标可以说是教育教学的核心所在，也是初中数学教学的指引。在以信息技术为载体的初中数学探究性教学中，教学目标应分为两点。一是根本性的长期目标，即：以信息技术的优势实现和提高探究性教学的实际效果，这可以说是初中数学的最终目标、二为短期目标，即：每一次应用信息技术的数学探究性教学后，学生的改变，包括：学习心态、学习效果和自我学习能力等方面的变化。 　　短期的教学目标，可以说是为了长期性的最终教学目标的服务。而考虑初中学生正处于心理和生理快速发育的阶段，相应的变化也会更加，性格特征会更加的明显。因此，在短期目标方面，则不能制定统一性的评价。 　　（二）、教学内容 　　在教学内容上，想要确定合理的信息技术应用方式方法，首先要明确认识到信息技术在初中数学教学中的优势。即：可视觉的动态图像效果，数据整合、总结的可分析性能等。初中数学的探究性教学，可以解释为数学知识发生变化的过程，但以往静态的，由文字和数字、公式组成的数学教学，很难引起学生的探究欲望。所以信息技术在其中的应用，首先应是实现初中数学探究式教学的动态化， 　　包括：在令数字和公式生活化、故事化的同时，把具体的图像变化利用信息技术的载体，把数学的变化直观的展现在学生的眼前，在加上数学教师从旁引导学生去思考和分析。而在几何图形方面的数学知识，则可以利用信息技术把实际的、学生日常中可以见到的物体带如其中。如：课堂教室、桌椅、教学楼等，在把点、线、面或立体几何加入其中，以直观的几何图形去呼应相关的知识点，让学生懂得如何在实际生活中去应用数学知识，以增加学生探究数学的欲望和机会。 　　（三）、提高教师综合教学能力 　　教师作为直接与学生接触的一线教育工作者，自身的教学能力，直接影响了初中数学探究式教学的效果。信息技术在其中应用的效果不理想，很大一部分原是因为数学教师在运用信息技术进行教学方面的能力不足。大部分数学教师习惯于传统的数学课堂教学，即：以教材、黑板为主要载体的数学教学。因此，针对这方面，学校首先应就提高数学教师综合教学能力进行定期的培训。而为了节约培训时间、提高培训效率，应根据不同教师的实际需求进行有针对性的培训。如：对于信息技术载体的操作能力，互动教学和与学生的沟通的能力，以及在教学总结、评价方面的能力。其次，是定期开展研讨会，让各数学教师彼此分享和交流自己的教学经验，包括：遇到的问题、解决的方法等，以供各教师讨论如何更加有效的在数学探究式教学中应用信息技术。 　　三、结语 　　总之，信息技术在初中数学探究式教学中的应用，不单是改变数学教学的载体，更重要的是利用其优势实现其价值