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任务驱动教学法在高中阅读教学中的应用研究 　　摘 要：我国传统的英语教学中比较重视语法和词汇的教学，而随着教育改革的不断深化，英语的工具性特征愈加凸显，而这更体现出了阅读教学的重要性。而在众多的教学法中，任务驱动教学法更能使学生在阅读教学中得到相应的能力，因此将任务驱动教学法应用到高中阅读教学中至关重要。 　　关键词：任务驱动教学法；高中阅读教学；应用 　　一、任务驱动教学法的定义与原则 　　1.任务驱动教学法的定义 　　任务驱动教学法将任务用作组织教学的工具，在完成任务的过程中，以多样的学习方式，如，参与、体验、互动、交流、合作等，充分调动学生的主观能动性，利用所学知识，在任务实践中感知、认识、应用所学知识。在任务中学到知识，在学习知识的过程中完成任务。 　　2.任务驱动教学法的原则 　　（1）真实性原则 　　真实性原则是指在任务设计的过程中，任务所使用的素材要来源于现实生活。并且，具体的任务情景以及活动步骤要趋近于真实的学生生活。贴近真实生活的任务设计才可以使学生更好地在生活中应用所学的知识。 　　（2）形式与功能原则 　　形式与功能的原则是以真实性原则为基础的，使语言形式和功能的关系清晰化。其他的语言教学法大多使语言脱离了语境和现实，并不能很好地体现出语言的功能。而在任务驱动教学法中，可以使学生清晰地认识到语言形式和功能的关系，以及语言功能的重要性，使学生真正地学会使用此门语言。 　　（3）可操作性原则 　　可操作性原则是指在课堂环境中是否可以执行，应避免环节冗杂、程序过多的任务。教师要尽可能地使人物简单化、易操作化。 　　二、任务驱动教学法的具体操作 　　1.阅读前任务（Pre-reading task）：课程导入 　　阅读前任务阶段也就是课程导入阶段，这个阶段的环节设计一定要充分发挥任务驱动教学法的趣味性和真实性。要选择贴近学生生活且趣味性高的材料作为导入材料。 　　播放美国电影High School Musical的片段，让学生来猜测本节课的主题。并且要提问学生：电影中一共有几个角色，他们的名字分别是什么。通过播放电影的方法不仅可以迅速抓住学生的眼球，还可以直接将学生带到情景中去。通过看电影来猜测本节课的主题以及对学生的提问，都会充分调动学生的积极性和营造良好的课堂氛围。 　　2.阅读中任务（While-reading task）：任务执行 　　阅读中任务也就是任务执行阶段，在本阶段笔者设计的环节是： 　　（1）略读：让学生快速地略读文章，然后以小组的形式进行讨论，用一句话总结本文的主旨。 　　（2）浏览：让学生浏览文章，然后完成第一道练习题。 　　（3）精读：让学生认真阅读文章，并且回答老师的如下问题： 　　Question： 　　Who’s Anne’s best friend？ 　　What does her diary mainly talk about？ 　　Answer： 　　Anne’s best friend is her diary. 　　It’s about Anne’s feeling of hiding away. She especially missed going outside and enjoying nature. 　　（4）讨论：小组讨论为什么故事中的女主角会出现这些问题，如果自己是文章中的主人公该怎么办。 　　3.阅读后任务（Post-reading task）：总结反思 　　列出问题： 　　（1）What do you think is the purpose of this passage？Why did Anne write it？ 　　（2）What is Anne’s point of view？Do you agree with it？If so，why？If not，why not？ 　　以小组为单位讨论教师的问题，并且轮流进行回答。全部小组回答完后，教师要带领全体学生进行文章中心思想的总结。并且教师要将本文中出现的问题与学生的实际联系到一起，使学生真正理解友谊的真谛。 　　根据教师的提示复述课文，在复述的过程中要注意故事情节的完整性，并且不能遗漏体现剧情的关键词。各小组分别派代表进行复述，全班投票选出最优秀的三个代表。 　　通过对任务驱动教学法在阅读教学中重要性的分析，同时笔者通过实例演示，也展示了如何将任务驱动教学法与实际的阅读教学更好地结合在一起。随着我国教育制度的不断改革，高中英语中的阅读教学将越来越重要，而任务驱动教学法的实效性也将愈加明显。 　　参考文献： 　　[1]熊伟.任务型教学在高中英语阅读课中的应用[D].上海师范大学，2012. 　　[2]王妍.任务型教学模