为学生一生的发展而奠基.docVIP

为学生一生的发展而奠基 　　缘起：会议中的一次偶然 　　2007年，我在江苏沛县沛城镇中心校当语文教研员，走上课改之路似乎纯属偶然。 　　那年9月，一次校干部会议上，中心校校长在安排工作。开始都是学期初对学校工作的常规要求，与我的工作关系不大，我悠闲地神游着。讲着讲着，领导激动了，站起身，拿起粉笔在黑板上画起了图。我定睛一看，画的是学生座位图，先是秧田式，再是小组围坐式。我明白了，他是希望各学校校长大胆改革，创新发展。他边画边说，情绪激动。校长们因为他过于激动的情绪，笑了。以前类似的要求提了不下N次，可是各学校的课堂依然“涛声依旧”。 　　看着情绪激动的领导，我心中一动：何不带大家做点事情？ 　　其实，做点事情的想法早就有了。因为一直看不惯粗放无序的教师管理方式，看不惯死气沉沉的课堂教学方式，也早已厌倦了整天组织出卷、监考、阅卷，最后排名次这种无聊的工作。学生沉重的学业负担沉甸甸地压在我心头，失神迷茫的眼神时时刺痛我的神经。尽自己所能，为变革教育现状做点事情，是一直萦绕在我脑际挥之不去的念头。 　　那天的会议上，领导说起课改的激动情绪，校长们不由自主发出的笑声，与我一直就有的这个念头瞬间链接起来了。拿起笔，我开始在笔记本上描绘起了我的改革设想，会议接下来讲了什么内容，我全然没听进去。会议结束时，我已经拟好了初步的课改设想，并向领导做了汇报。 　　就这样，我和我的团队走上了漫漫课改路。 　　起锚：小班化教育实验，拉开课程改革大幕 　　2007年9月，沛城镇中心校组建课程改革课题组，由我主抓课程改革，带领孔庄、石河、邓元、蒋庄四所小学参加了徐州市教育局基教处的“小班化”课改实验。 　　自从分管课改工作后，焦虑和压力如影随形，肩上沉甸甸的责任让我不敢有丝毫懈怠。四所学校相距较远，三所在县城的外环路附近，一所在农村，交通不便。没车可乘的时候，就骑着自行车、电动车跑来跑去。课改之初，阻力巨大，如何调动学校和教师的课改热情？课改往哪里走？如何走？一切都是未知数。怎么办？只有学习。向书本学习，向课改先进学习。地处偏僻的农村，没有书籍可读，同事教会了我上网购书，当当网和卓越网我每周必上，先后在网上买了两大书柜书籍，写下了100多万字的读书笔记和几百篇反思文章。同时，还经常在网上有哪些信誉好的足球投注网站国内外将小班化教育实验开展得有声有色的学校，学习他们的先进经验，借鉴他们的做法。 　　我制定了明确的课改目标和具体细致的行动计划，建议领导出台了管理制度和激励机制，着手对实验教师进行“小班化”教育理念的培训。教师们课务繁重，集中学习要耽误半天的工作，非常不便。除了非常必要的公开课教学活动外，我充分利用网络，构建信息化管理平台，为教师的专业成长服务。建立了课题QQ群，每两周围绕一个问题开展课题沙龙活动，教师们分享彼此的经验，提出困惑，展开热烈讨论。利用网络下发学习资料，教师先自主学习，上传心得体会，交流分享。我还建了一个课题管理博客，利用博客对课题研究进展进行实时动态管理。 　　当时，四所实验学校的基础设施差距很大，只有孔庄一所学校的部分教室有多媒体设备，其他学校都是全校只有一间多媒体教室，而且使用率也不高，老师们上课基本上还是一支粉笔、一本教材。条件的限制阻碍了课改的进展。虽然业务骨干教师课改进展顺利，可是大部分班级的课改进展并不理想，大家纷纷反映：课改后，学生不专心听讲，不会倾听，不像以前守纪律，小声说话，做小动作，合作时乱吵；学生的合作交流占用的时间过多，当堂完不成教学任务；优生发言机会多，其他学生不愿意发言，很多学生争抢发言机会造成秩序混乱；没有多媒体教学设备，很多好的教学设计难以得到实施…… 　　一下子遇到这么多问题，教师们的情绪很低落，对课改开始有了抱怨和抵触。改革总是与困难相伴而行，但如果课堂中出现的种种问题不能及时得到解决，课改就无法推进。我骑着自行车到学校跟踪听课，组织教学研讨，一学期听课达60多节；经常组织开展座谈活动，征集意见和建议，分析梳理现象，总结推广经验，制定改进措施；为了让教师尽快掌握新的理念和操作方法，我利用周末和假期，先后编印了50多万字的学习资料；线上线下，欢迎教师们随时找我交流问题和困惑。 　　经过大家的共同努力，课堂教学重新回归有序：学生积极参与自主学习、小组交流和展示汇报，学习积极性普遍提高，教师们也适应了由过去的“一言堂”向让学生充分参与、体验、探究、质疑和思考的教学新模式转变。一个学期下来，期末考试成绩并没有出现教师们开始担心的下降现象。 　　2008年5月，我们承办了全市的课程改革现场会，课堂上教学方式与学生精神面貌的巨大变化让与会教师们交口称赞。我们探索的农村“小班化”教育的原则、课堂教学评价策略等，也得到了与会专家的高度认可。第一轮实验初见成效。 　　试水：打造“生态课堂”，实