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中职农林专业生物课程有效性教学策略初探 　　【关键词】 生物教学；中职；有效性；策略 　　【中图分类号】 G633.9 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）20―0069―01 　　一、整体规划，优化课程内容 　　制订科学、优质的课程标准是开展有效性教学的前提。中职现代农艺技术专业生物课程以备课组为单位，吸收兼职教师、实践专家参与，根据专业需要，首先确定了教材版本，然后以现代农艺技术专业培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，制订生物课程标准，确定该课程的知识目标、技能目标、职业素养目标、教学课时、教学内容、教学要求、教学方法、评价方法等内容。制订课程标准时以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力求做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用”，教学内容安排力求符合学生的认识过程和接受能力，注重与后续课程的接轨，对教材内容进行全面斟酌和取舍，优化课程内容，并把素质培养贯穿于教学始终，注重学生服务能力、应用能力的培养。 　　二、实施“九步项目教学法” 　　第一步是课前目标简介。课前教师简要向学生讲解本学习项目中涉及到的概念以及本次教学在今后的学习中所占的地位，提出本项目的完成目标。 　　第二步是学生分组。将学生分成若干个小组，要求能力强的学生和能力弱的学生合理搭配，男生、女生尽量合理搭配，不熟悉的学生尽可能在一个组，性格不同的学生尽可能分到一个组。让每个项目组民主产生一位项目负责人，该负责人要负责整个项目，从项目规划到人员分工，再到每个环节的开展，到最终的结果反馈、总结汇报，都由项目负责人宏观把控。 　　第三步是确定项目方案。1.项目负责人组织项目组成员集体讨论，分析项目要求，初步确定项目整体方案。2.项目负责人整理大家意见，制订出项目实施方案。3.项目负责人编写出所有的操作流程，并向组员详细说明。4.由项目负责人向指导教师汇报流程和操作计划的基本过程，指导教师同意后可以开始实施。 　　第四步是项目组任务分工。1.项目负责人向项目组成员讲清项目任务，统一思想。2.在所有成员对项目任务都比较清楚的基础上进行分工。 　　第五步是项目实施。1.提前一天学生准备。2.项目实施。3.结果汇总，学生以组为单位进行讨论、总结，并由各小组长向其他同学汇报结果。4.根据操作流程检测项目实施结果。 　　第六步是结果比较。小组之间进行项目学习结果比较。 　　第七步是项目实施出现的问题及解决办法。要写出学生所完成项目过程中遇到的问题，分析出现问题的原因，找到解决问题的途径，把判断、分析以及解决过程要记录下来。 　　第八步是项目实施总结。此项目有哪些收获，通过本次项目实施过程学生自己掌握了哪些知识和技能，另外学生也可以提出哪些地方还不明白等等。 　　第九步是根据以上情况写出项目报告。撰写项目报告可以一组一份，也可以每人把自己做的写出来，项目负责人最后整理，形成一个比较完善的项目报告。 　　三、合理运用多种教学方法，提高课堂教学效果 　　中职生物课程内容庞杂，涉及面广，教师可根据课程内容，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课程教学的实效性。 　　例如，教学“生物的多样性”一课，可以采用实地调查法让学生进行探究性学习；教学“植物细胞的结构”，可采用实验法，让学生掌握植物细胞的结构组成；教学“生物的遗传基础”，可以充分运用PPT和动画、视频等微课程资源，让学生直观地掌握细胞染色体形态、结构及在不同时期的变化规律等；教学“有丝分裂”、“减数分裂”等知识点，除了运用多媒体外，还可以结合口诀法，帮助学生记忆有丝分裂和减数分裂的特点及规律……实践证明，多种教学方法的综合、灵活运用，可以让一堂枯燥的生物课妙趣横生，意蕴无穷。 　　五、提升教师的专业修养，建立良好的师生关系和科学的评价方法 　　俗话说“亲其师，信其道”。当一位教师以其优秀的专业素质和高尚的人格魅力感染了学生，学生就会喜欢这位教师，就会处处表现出一种向师性，由喜欢这位教师到喜欢这门课程。因此，教师的专业素质和高尚的人格魅力是激发学生学习兴趣的潜在因素，是提高生物课程教学有效性的催化剂。 　　同时，客观公正的评价是巩固教学效果的保障。生物教学改革了传统教学中“一考定终身”的学习结果评价手段，注重学生平时表现和学习过程的评价，教学效果评价采用过程评价和结果评价相结合的方式，采用项目评价、学段评价、目标评价、理论与实践一体化的评价模式。 　　编辑：谢颖丽 4