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中职化学教学现况及建议 　　摘 要：近20年来，我国经济与科技有了快速的发展，一方面是产业结构进行大规模调整，劳动力市场在供大于求的基础上对应聘者需求不断攀升；另一方面，随着社会文化水平的不断提高，受教育者对文化教育、学历、能力的需求，要求能充分发挥自己的聪明才智，在社会上找到适合自己职业与理想的位置，实现自我追求的价值。 　　关键词：中职；化学教学；现状和建议 　　一、我校中职教育的现状 　　近几年来，中职学校录取的学生中考分数较低，甚至我校为了争取生源，不参加中考的学生都能进校，相当部分的学生学习目的性不明确，对理论知识的学习不感兴趣，接受能力减弱，相当一部分学生存在情商差的现象，任性骄横，以自我为中心，自律、独立能力比较差，情绪不稳定，急躁易怒，做事缺乏恒心、缺乏克服困难的信心，受挫折能力差。由于长期以来我校不论在专业设置、教育界模式、课程体系、教学内容等，都深受以往的职业教育的影响，比较重理论教学，注重知识记忆，偏重书本教学，注重高考分数，联系实际不够。理论教学法内容多，职业技能教学法不足，实用性教学法少，我校还在高一阶段要求和普通高中上相同的课程、用同样的教辅材料，同样参加高考（部分参加高职单招）。虽然在高一下学期有分班，但大多数学生不知是不明白自己的情况，还是对高考的向往，还是因为学校对中职教育不重视的缘故，很多学生都选择普通高中学习，由于知识的严重脱节，使得教师教学法步履艰难，也让学生学习如同嚼蜡。在校学生学习当然也毫无兴趣而言，学生逃课现象极其严重，学生数量年趋严重缩水。 　　二、中职化学教育应生活化 　　现实生活、生产实践和科学技术是化学科学存在与发展的基础现实生活、生产实践和科学技术是学生化学科学素质提高和发展的不竭源泉。在全球都有倡导环境保护，在国外实行多年的垃圾分类收集与合理再生利用，在我们这里为什么如此难以实行？为什么人们麻木于养猪场和城市生活污水畅快地直接排放到江河湖海？再看看我们的校园，快餐盒、塑料袋、一次性筷子代替了传统餐具，剩饭剩菜、暴殄天物代替了儿时朗朗上口的“粒粒皆辛苦”。年复一年的志愿者活动红红火火，可为何今天的志愿者明天却可能一反身份在同一地方成了环境的污染者：郊外、公共场所、风景区里的垃圾塑料袋酒瓶碎渣和烤焦的山石能证明这点。“不乱扔垃圾”是孩提时代就知道的道理。这种令人困惑和尴尬的局面，正是包括化学素养在内的人文教育不到位甚至缺失所致。从我们手里走出去的一代代人无益于公民素质的优化，无益于环境意识的深入人心，无益于忧患意识的强化，甚至反而成为漠然者破坏者时，我们的化学教育还有什么意义与社会收效？我们可持续发展的和谐社会从何谈起？这难道不是中职化学教育的课题？ 　　三、对中职化学教学的建议 　　（一）中职化学教学要面向社会的需要，适应学生发展。中职化学教学应抓以下几个改变：1.由重视为短期目标服务转变为重视为长期服务。2.由重视受教育者的共同性转变为重视受教育者的个性。3.由适应单一人群受教育需要转变为适应多种人群的受教育需要。4.由以教师为主转变为以学生为中心。5.由重视教材编写转变为重视课程开发。6.由重视传递知识、技能转变为重视发展运用知识和技能的能力。7.由运用传统教学媒体转变到运用现代化教学媒体。8.由注重智商的培养转变为重视动手能力的培养。 　　（二）树立智商、情商同步培养的观念中职学生的情商现状决定着化学教学过程，要注重“教书”的同时“育人”，更要注重情商的培养。利用化学故事和化学家的故事激发学生的兴趣，如侯德榜、徐寿等科学家的故事，激发学生的爱国热情和民族自豪感。得用化学教材中丰富的情商资源，介绍居里夫人的献身于科学的精神，树立榜样，激发学习热情。介绍鬼火之继，启发学生自觉崇尚科学，反对邪教，从而使学生树立唯物主义思想。 　　（三）利用化学的思维方法，调动学生的主体意识化学元素的思维模式：猜想、实验、对比、推理、分类、归纳、得出结论。例如：在盐类水解的探究的活动中，学生分析下列几种物质的分类，再加入蒸馏水。（NaCl，Na2CO3，NH4Cl，Al2（SO4）3，CH3COONa，KNO3）先猜想这些物质的水溶液的酸碱性，然后请学生自己做实验验证他们的猜想的正确性。尽管结论的正确与否并不重要，但学生自己动手实验，使他们的思维得到启迪，在未知领域的探索的精神得到发扬，经常经过这样的训练，这种思维模式将成为学生终生发展科学的素养。 　　（四）善于运用激励性的评价。中职学校的学生在学生成绩上一般不能与普通高中的学生相提并论，很多学生对前途的迷茫，缺乏自信心，老师用点头、微笑都是对学生的肯定，用“天生我材必有用”的语言，去激励他们，并告诉他们，你们一定行，在自己的领域中一定会成功。并不是用生硬死板的脸庞，显示教师的威严，这样学生只会退缩，不能让学