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中职升高职数学课堂教学效果提高路径探讨 　　【摘 要】通过教改项目实施，探索中职升高职数学课堂教学效果提高的六种路径：改革教学模式，实施分类分层次教学；做好衔接，创新性地使用教材，使课堂生动而有效；因材施教，精心设计新课导入，为提高教学课堂效果奠基；加强课堂管理，为课堂教学提供保证；采用现代多媒体辅助教学，课堂效率更高；及时做好教学反馈，使学生获得的知识正确而有效。 　　【关键词】中职升高职 数学课堂 教学效果 提高路径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）08C-0146-02 　　当今，随着高职教育不断发展，中职升高职（以下简称“中升高”）学生比例不断增加，规模不断扩大。以广西现代职业技术学院为例，该院此类学生占比已近半数。关于中升高的课程教学问题也相应被提到重要研究议题，尤其是公共基础课程――数学，如何搞好课程衔接、抓好课堂教学，是需要教师不断探索、研究、解决的课题。本文通过教改项目实施，探索中职升高职数学课堂教学效果提高的六种路径。 　　一、改革教学模式，分类分层次教学 　　所谓分类分层次教学，就是把教学对象按专业对高等数学的需要进行分类，然后在各类当中依据学生的数学基础以及学生的意愿等再分为若干层次（如A、B、C三个层次或A、B两个层次）进行教学。 　　分类分层次教学是一种全新的教学模式。传统教育的教学模式是“齐步走”， 教学要求是“一刀切”，教学进度是“大统一”，教学评价是“同一标准”，无视学生个性差异对教学的不同需要，导致“好的吃不饱”、“差的吃不了”、“全体吃不好”的现象，大部分学生对数学不感兴趣，已完全不适应当今中升高数学教学的需要。而分类分层次教学采取针对不同类别层次的教学班，制定不同层次的教学目标，选取不同层次的教学内容，采用有针对性的教学方法，从而全面提高各类各层次学生的数学素质。它能充分激发、调动学生学习数学的积极性和主动性，让每一类学生在原有数学基础上都获得最大的进步，它更受学生尤其是中升高学生欢迎，是提高数学课堂教学效果和教学质量的有效途径和方法之一。 　　二、做好衔接，创新性使用教材，使课堂生动而有效 　　实现中高等职业教育持续发展和协调发展的关键是课程衔接。做好课程衔接必然离不开教材内容及其使用。而创新性使用教材是提高课堂教学效果的不可或缺的重要路径。 　　所谓创新性使用教材就是根据中升高学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，甚至另行编写教材讲义，使之更加切合学生基础，更好地为教学、为学生服务；同时又要解放思想、敢于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，“删繁就简”、“推陈出新”，使教材更加切合本地实际和学生的实际，从而提高课堂教学的有效性，使学生学得积极主动，富有成效。 　　例如，在“定积分的换元积分法”这一节，处理书上的一道例题： 　　例10 设函数f（x）在闭区间[-a，a]上连续，证明： 　　⑴若f（x）在[-a，a]上为偶函数，则； 　　⑵若f（x）在[-a，a]上为奇函数，则 。 　　在集体备课讨论教材处理时，经大家充分发表意见，最后我们确定对于A层次教学班（数学基础相对较好）介绍两种证法：一是“利用函数奇偶性+换元”；二是“利用奇偶函数图像对称性+定积分几何意义”。对于B层次教学班（数学基础中等）则只介绍学生较容易理解接受的证法，而对于C层次教学班（数学基础相对较差）干脆不给证明，只介绍结论，要求会应用该结论计算即可，然后再配套应用练习题。如此处理教材，课后师生反馈良好。 　　三、因材施教，精心设计新课导入，为提高课堂教学效果奠基 　　课堂导入的重要性毋庸置疑，可以说是“良好的课堂导入使一堂课成功了一半”，这并非夸大其作用。因为好的课堂导入一下子就把学生的注意力集中到听课上来，很短时间内就调动起学生求知欲望和学习的积极性，学生以最佳状态进入学习新知识，其效果自然就大不相同了。因此，必须抓好课堂导入这一重要教学环节，这是提高课堂教学效果的首要路径。 　　常用的课堂导入法有：（1）直观启示法；（2）教具演示法；（3）实验导入业；（4）问题启示法；（5）巧设悬念法；（6）创设情境法；（7）揭示矛盾法；（8）练习引导法；（9）温故知新法；（10）类比导入法。教学实践中，要根据不同的教学内容恰当选择不同的课堂导入法。例如，在讲解“二元函数极值”这个内容时我们可用“类比导入法”从一元函数极值进行类比导入。再如，在学习“换元积分法”时，可用“温故知新法”导入，等等。 　　课堂导入强调要富有趣味性和启发性，教师要根据学生的年龄特征和心理状态，结合数学的学科特点，充分利用各种历史典故、名人轶事、问题悬念、日常生活中的事物、高科技成果、网络热点等内容精心组