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为初中语文教学的创新教育打开新的篇章 　　初中语文教学中的创新教育，是培养学生在获取知识和应用知识的过程中，具有独特的、新颖的、有价值的观点、方法和能力。这种观点、方法和能力，并不是要求学生有理论上的发明和科技上的创造，它只是要求学生在特定的时空和特定的群体中，对知识的获取和应用有新的思维、新的方法、新的见解、新的设计。当学生具备了这种创新能力，就能够摆脱机械沉闷的传统学习模式，思维空间就能够得到拓展，学习的主动性就能够得以提高。可以说：创新教育是素质教育的核心内容。 　　语文学科是一门基础性学科，是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此，在初中语文教学中，实施创新教育的意义就显得尤为深远。但是，语文教学的现状却不容乐观，受传统教学的影响，不少语文教学总是那样的机械和程式化，缺乏生气和乐趣，缺少对智慧的挑战和好奇的刺激，强制学生按照自己的思维定势进行直线推理式的学习，学生思维的自由性和开放性受到了严重的限制。要彻底改变传统语文教学“少、慢、差、费”的局面，要彻底治疗“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的语文顽疾，要提升学生的语文综合素质，最好的方法就是：在语文课堂上实施创新教育，这才是语文教学的必由之路。 　　一、创新教育的前提：培养学生的创新兴趣 　　语文教学要培养学生的创新思维，首要的是调动他们的创新兴趣，激发他们创新的心理欲望，从而提高他们主动的问题意识和主动的创新意识。要做到这一点，在语文教学中，就应当把教师单向灌输知识改变为师生、学生之间的多向交流，让学生真正参与到语文教学的过程中来，成为语文教学和语文实践活动的“主人”。教师应该真心诚意地把学生当作课堂的主人，承认学生独立的人格个性，创设和谐、民主、融洽的课堂氛围。这种氛围包括师生平和的商讨，教师生动地描述、诙谐地评点、亲切的笑容、和蔼的目光，使学生敢于参与，乐于合作，让学生与教师自由交流。教师也要善于引导学生调动原有的知识储备和经验储备，选择自己的思维方式和适合自己的学习方法，鼓励他们逆向思维、求异思维、发散思维，让学生从新的角度去考虑、去感受每篇文章、每个问题，激发起强烈的创新欲望；启发他们在语文教学活动中独辟蹊径，标新立异。语文课堂切忌统得过死，只许学生往我们预设的袋子里钻，这只会束缚学生的创造思维，不利于学生创新能力的养成。同时，还要建立新的评价观念，改变陈旧的评价方法，给学生留下创造的空间。这样教学，才能克服学生的思维惰性，营造起开放型的语文学习环境，提升语文学习的兴趣。 　　二、创新教育的重点：开发学生的创新潜能 　　创新潜能就是丰富的联想和想象能力。联想力和想象力是创新思维的基础因素，是学生语文能力灵性和个性的形象展示。而联想和想象力则来自于学生自主学习的学习实践，因此，要发展学生的联想和想象力，就必须在语文教学活动中发扬民主，摆正教与学的辩证关系，培养学生的主体性。教师重在沟通点拨，提供“刺激”，引起学生的认知冲突，设置启发式的问题情景和自主式的活动情境，激活学生的经验储备和知识储备，使学生的联想和想象获得环境的肯定和支持，让语文从课本中走出来与丰富的课外学习资源相结合。比如在分析《杨修之死》中的曹操形象时，从不同的点上去分析可能有不同的结论。有的学生对曹操全盘否定，而有的学生却对这个人物推崇备至，甚至在课堂上围绕人物唇枪舌剑地争论起来。在这样的过程中，学生的思维能力肯定得到了训练。联想和想象的前提是强烈的问题意识，我们应该鼓励学生创造性地提出问题，做到不但会提出问题，而且会独立解决问题，尤其是培养学生在诸多问题中发现新的联系，寻找新的突破口，帮助学生自我构建联想和想象的思维空间。这个思维空间越是广阔自由，学生的创新意识也越强烈，创新思维也越活跃。学生的灵性和个性在联想和想象中无拘无束地自由发展，其创新思维能力也会日渐提高。如果做到这一点，学生所接纳的语文知识是鲜活的，他们所练就的实践创新能力将是出类拔萃的。 　　三、创新教育的基础：更新教师的教育观念 　　在初中语文教学活动中，如果教师墨守于陈规，不能灵活多变地驾驭课堂，就不能培养出学生的创新思维能力，所以，①教师要有新的观念、新的思维；掌握新的理论、新的方法，在观念上转变传统的教育思想，从而引导学生变换角度，交换思路地怀疑问题，发现问题，提出问题，这样才能真正“主导”语文教学活动，促进学生创新思维的发展。②要立足课堂，向45分钟要方法。创新教育的特点，要求语文教师要改变过去那种满堂灌，重“鱼”不重“渔”的课堂教学模式。现在更重要的是，教师要通过有限的课堂及相对有限的材料，向学生传授学习语文、分析语言现象的方法。换言之，就是要着力培养学生自学的能力。③要超越课堂，向社会及课外要能力。过去只把学生局限在教科书和教室里的简单的做法，只会扼