中班美术《心情罐》.docVIP

大公镇中心幼儿园园本课程研讨活动记录（一） 时间： 2016年4月 14日 执教者：缪小平 研讨题目 中班美术《心情罐》 主备教师 缪小平 参加人员 周琴、张小丽、刘爱燕 设计意图 　孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，为此我设计这次活动——开心吧，就是为了让幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪，知道情绪愉快有利于身体健康，培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并初步学会用多种方式排解不开心的情绪，为快乐的人生奠定基础。 活动 目标 1．尝试用水粉笔，在糊好红色纸和紫色纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。 2．用色卡纸做各种心情的卡片，红卡片上画好心情，紫卡片上画坏心情。 3．将心情罐分类，好心情放在红罐子里，坏心情放在紫罐子里。 活动准备 1．每个幼儿准备一个薯片罐，糊好红色和紫色卡纸。 2．颜料(水粉)、水粉笔。 3．红色卡纸、紫色卡纸若干。 一、故事导入。 　1．老师有表情地讲述故事。 　2．让我们一起来做心情罐，把快乐的事和烦心的事都告诉心情罐。 　二、幼儿观察心情罐。 　1．教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。 　2．小朋友看心情罐什么颜色?小朋友你们觉得要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情?(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较沉静我们就用紫色来表示坏心情)。 　3．请小朋友观察心情罐上有什么图案?如果让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊? (请个别幼儿到前面来绘画) 　4．用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。 　5．找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好心情罐，一个人做坏心情罐。 6．心情罐做好了，我们还可以用红色紫色的卡纸做心情卡，心情卡上可以画表情，也可以画发生了什么事! (刚才小朋友说的一些代表心情的图案不仅可以画在心情罐上，还可以画在心情卡上。)　　 三、幼儿制作心情罐。 　　教师巡回指导，引导幼儿大胆制作心情罐。 　　四、结束部分。 　　幼儿相互欣赏心情罐。课后将心情罐放在美工区。 活动随感： “在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好心情?’孩子选择的是橙色代表好心情，紫色代表坏心情。可是后来选择水粉颜色的时候，小朋友应该如何选择?因为也有小朋友选择亮色的装饰坏心情罐。” 针对这个疑问，我们展开了讨论，认为本次活动目标只要求孩子有个初步的认识，知道橙色是好心情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色，又要用相应的水粉颜色来装饰的话对于中班幼儿来说可能有点困难。 活动反思： 在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸，这样小朋友在绘画时也只是初步用水粉勾轮廓。在活动前我一直在考虑课的每个细节，可在绘画时，为了强调红色是好心情，紫色是坏心情，我在示范纸的左上角，贴上了红色和紫色的卡纸，增强了小朋友对红色代表好心情紫色代表坏心情的观察引导。由于课堂上的时间有限，我只示范了小朋友说的两三个图案，课后我发现，这样做可能给了小朋友直观的形象，但限制了他们的思维。孩子在操作尝试时，出现了我课前预料的事情：多数孩子都选择好的心情罐来装饰，不愿意选择坏心情罐。我在总结时问小朋友为什么不愿意选择坏心情罐，小朋友告诉我：我不喜欢坏心情，我没有坏心情，我不要坏心情。后来我告诉小朋友有时坏心情啊不是你想不想要的，有了坏心情我们要学会调整自己，把坏心情对着我们的心情罐说出来! 大公镇中心幼儿园园本课程研讨活动记录（二） 时间： 2016年4月15日　　　　　　　 执笔者： 缪小平 研讨 题目 中班美术《心情罐》 设计 意图 孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，为此我设计这次活动——开心吧，就是为了让幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪，知道情绪