多媒体技术在音乐课堂中的运用研究.docVIP

多媒体技术在音乐课堂中的运用研究 　　近年来，随着多媒体技术的快速发展，在音乐课堂中运用多媒体课件的现象已十分普遍。它将抽象的音乐形象化、枯燥的乐理生动化、平淡的教学多彩化,有效地激发了学生的学习兴趣。但是，伴随着多媒体技术的大量运用，课堂中也出现了一些问题，比如教师过分注重课堂形式的新颖，而忽视了教学内容;过分依赖多媒体，生动的音乐课变成了多媒体展示课，这些问题的出现都严重影响了现代教育技术手段发展的正确方向。同时，也束缚了教师教学风格的形成。那么，怎样才能在音乐课堂中灵活、巧妙的运用多媒体技术，营造轻松、愉悦的课堂氛围呢?结合自己的工作实际，笔者认为可以从以下几方面着手考虑。 　　一、利用多媒体技术，创设情境游戏教学 　　好动、喜欢做游戏是孩子的天性，我们可以很好的抓住这一心理，利用多媒体课件声、形、色融合的优势，结合音乐与歌词，创设生动有趣的活动场景，将教学内容有效地隐藏在情境活动中，好比给枯燥的课堂披上了美丽的外衣，使学生能够被其深深吸引，从而进一步优化我们的教学过程。 　　在教唱二年级《时间像小马车》一课时，笔者通过设计时间小马车这一卡通音乐形象创设情境教学活动，让学生快速、有效地学唱歌曲。一卡通音乐形象的设置，不仅能够创设形象有趣的情境教学环境，激发学生的学习兴趣，而且能够直观的让学生感受音乐旋律音的高低走向，便于学生快速掌握歌曲。在学唱旋律这一环节中，首先为同学们请上了一个卡通小秒针做成的客人形象，并告诉孩子们这位小客人要带我们去一个美丽的地方。紧接着，小秒针跳到了一辆时间的小马车上，引导学生一起来观察一下小马车是怎么走的?多媒体课件展示小马车上坡、下坡行走的全过程,它每走一个坡就会拖出歌曲的一句旋律，并让小马车随着旋律线上坡、下坡，直观的向学生展示音乐旋律的走向，学生可以随教师用“哒哒哒”的马车声边模唱边用手画出旋律线的走向。通过多媒体画面再次播放歌曲，让学生观察画面中一共出现了几辆小马车?(多媒体出示四辆不同颜色的小马车，每辆马车后面有一句不同的旋律和歌词) 教师可以采用学生分四组自由学唱再交换的形式展开教学，当学生基本学会演唱歌曲后，全班就可以一起乘着马车做律动去往美丽的大森林了……进入到下一个教学欣赏环节，音乐会从森林的小屋中自然飘来…… 　　二、利用多媒体技术，理解抽象的音乐知识 　　音乐是一门抽象的时间艺术，其中蕴含的很多理论知识对于小学阶段的学生来说，理解起来是非常困难的。它不同于语文学科，可以靠文字的叙述来了解事物;也不同于绘画课，可用线条和色彩来展示作品。因此，利用多媒体技术图文声像融合的特点，可以把抽象的理论知识形象化，使教学过程变得更生动、有趣，从而更好地吸引学生的注意力。 　　很多教师在谈起教授低年级学生学习音阶唱名时，都面露难色，学生也叫苦不迭，往往是记住了这个，就忘记另一个。因此，在教授这一部分知识中，笔者巧妙的利用“音阶楼梯”小游戏顺利完成了教学任务。对于小学低段的学生来说，音阶唱名的学习是比较抽象、难于理解的，我们可以借助“音阶楼梯”的阶梯形状帮助学生巧妙记忆。在教授“音阶唱名”时，笔者采用了一种便于学生理解的形象方式，利用多媒体技术按照七个音的音高顺序制成了有趣的“音阶楼梯”，每一层颜色的楼梯代表一个音，七个音像楼梯式的一层比一层高，音高关系很直观的体现了出来，当你点按楼梯时，它还会自动唱出所代表的那个音的音高。如点按绿色楼梯时，它会唱出 mi 的唱名及音高。之后，又引导学生观察这个楼梯一共有几层?(七层)每层的高度都一样吗?(两个半音间相差的高度要比全音减半)这样，低年级的学生就会很容易理解半音与全音间的不同音高关系了。 　　此外，我们还可以利用音乐楼梯来做游戏，先把音乐楼梯展示在大屏幕上，分别让七种不同的小动物对应管理自己的小音符。教师点按楼梯时，学生快速回答此楼梯所代表音的名字，答对了，相应的动物管理员就会高兴地蹦跳到自己管理的楼梯上，以示鼓励。这样学生在玩中学，学中玩，很容易就能够记住音的名字，音准问题也自然解决了。通过这种多媒体课件的灵活运用，枯燥的识谱教学也能变成有趣的动画教学。 　　三、 运用多媒体手段， 启发学生进行简单的音乐创编 　　有人说： “音乐是一门想象的艺术”，它之所以在学生创造力培养方面起着特殊的作用，正是因为参与音乐活动本身就需要丰富的想象与创造力。因此作为一名音乐教师，我们有义务让学生通过一些有趣的音乐创编活动，来提升学生的创新力。比如在课堂中利用一些富有生活气息的声音节奏创编音乐等。 　　例如三年级一节普通的音乐创编课，笔者利用多媒体音频文件让学生聆听生活中熟悉的声音，启发学生根据各种声音的特点创编合适的节奏型，借助于口风琴音高的帮助，填入音符，创编好听