多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用讨论.docVIP

多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用讨论 　　视唱练耳课程是各类音乐艺术院校学生必修的一门音乐专业基础理论课程, 其目的主要是通过针对性的训练, 培养提高学生的音乐听觉能力和音乐表现能力。 　　随着时代的发展, 以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生的巨大影响已经渗透到音乐教学的各个领域。发展数字音乐制作技术, 并在高等院校视唱练耳课程教学中, 运用计算机多媒体系统的教学新模式, 已经成为21 世纪高校音乐基础课程发展的重要环节。多媒体教学软件的开发完善, 既为高校音乐基础课教学的改革带来了机遇, 同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求。 　　一、运用多媒体技术进行视唱练耳教学的必要性 　　可以说, 现代化的多媒体教学是实现综合性教学、信息化教学的重要手段, 同时也冲击着中国传统的教育体制, 使传统教育从内容到形式都面临着重新调整与更新的压力。从宏观上看, 现代社会技术中网络技术的进步和多媒体软件制作的不断完善, 使得视唱练耳课程的教与学获得了新的载体, 多媒体技术在音乐教学中的应用成为国家教育职能机构与全国各大音乐艺术院校认真对待的新目标。传统的视唱练耳教学是对所有学习音乐的学生及音乐工作者的基本音乐能力训练。纵观几十年, 从易到难, 为使教学内容、方法、进度、结果等诸多方面适应学生的学习, 教师们付出了艰辛的努力。受教学条件的限制和传统教学模式的影响, 针对专业及非专业音乐人才基础课的教学, 传统视唱练耳课程的音响来源多为钢琴, 往往在教学中就会出现一系列的状况, 如学生会听和弦连接, 但相应的钢琴小品却无法应付; 会听钢琴弹奏或拍打出的节奏, 却无法识别生活状态下的节奏声音; 能够顺利地完成钢琴二声部记谱, 却根本无法辨别实际作品中的二声部等等。技术性训练与感知变化, 作品的音乐性和整体音乐形象得不到很好的呈现。在课上得不到满足或者说失去兴趣的同时, 其后果将直接影响到课外时间的练习, 使教师的愿望得以落空。这就生成了一系列的恶性循环, 使教学效果、进度、考试成绩与主课教学的结合以及学生实际需要掌握的音乐实践能力等方面都无法得到保证。另外, 在高等院校的视唱练耳教学中, 由于学生的专业起点不同, 视唱练耳课时偏少且学习年限偏短, 所以长期以来视唱练耳教学多在较低层次上徘徊不前。 　　特别是近些年来因招生人数扩大导致数十人的大班授课, 更使得这一问题每况愈下, 已经成为严重影响高校音乐教学质量的重要因素之一。面向21 世纪, 传统的训练手段已经远远不能满足学生对音色、音高、和声、现代节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的汲取。以钢琴为音色主体、伴奏主体的视唱训练和练耳训练已远远不能适应日益发展的音乐文化。通过广播、电视等媒体, 或者通过磁带、CD、MP 3 等载体承载的多元化音乐现象往往展现给学生的是千变万化的音乐资源。比如从音色方面来讲有弦乐音色、木管铜管音色、打击乐音色、电子乐器音色、合成音色; 从节奏变化方面来讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等; 从音乐风格方面来讲有古典、民谣、乡村、爵士、蓝调、拉丁风格、非洲风格、新纪元风格等等。在如此丰富多彩的音乐现象面前, 对于学生音乐听觉的认知和音乐艺术的分辨能力的培养` 加强课上教学与课后训练的统一, 就需要传统教学模式与现代多媒体技术的有机结合了。如今随着高级音色采样技术和电子合成技术的高度发展, 电子乐器的逐步完善, 以及计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统的不断完善、音序软件的不断更新, 使改善教学模式、拓展教学内容成为了可能。利用计算机音乐制作技术和多媒体系统提高视唱练耳教学质量已成为现实, 将它们有机地结合, 并运用到教学中完全可以帮助学生在课堂训练中, 即与当代音乐文化接轨。计算机的信息处理、存储、编辑等功能也足以使教师的教学思维得到最大限度的发挥, 使得教学的内容空间得到极至扩展。人机交互、反馈及时是计算机的显著特点, 交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人们对事物的感知可以通过多感官进行, 而使用多媒体表达的信息就是一个有机的整体。在计算机上通过多媒体技术模拟或再现某些音乐形象时, 可提供丰富的感性材料, 让学生的认知过程更接近自然和科学。在计算机音乐制作技术和多媒体系统运用的数字化环境中, 视唱练耳教学必将增强教学内容的表现形式, 丰富教学的灵活与多变, 那么, 摆在学生面前的传统模式教学与当代音乐环境脱节的现象也会逐渐得到解决。 　　二、运用多媒体技术进行视唱练耳教学的优越性 　　第一个优势是运用多媒体技术可以准确无误地记录音乐, 为进一步研究音乐的本质提供可靠的原材料, 可以说, 准确而不失音乐性。传统的记潜法只能记载音乐的主要特征, 而利用姗3 等软件可以比较容易地