多媒体，英语教学的助推器.docVIP

多媒体，英语教学的助推器 　　借助多媒体优化教学过程与方法，让学生在耳目一新的天地中抒发情感，更能使得课堂教学丰富多彩。英语课程标准要求教师在熟练掌握多媒体教学运用技能中能主动结合课程教学内容，适当优化组合和灵活运用，引导学生在丰富的语言文化知识中主动探寻其精华，让英语教学散发自然的清香，让学生能真正喜欢上英语。 　　一、展示背景，了解多元文化 　　英语作为表达语言具有一定的文化背景，也是学生学习和使用过程中必须了解和掌握的。利用多媒体展示背景，让学生在多样化的文化背景提示中主动捕捉相应的信息，能使得教学更有深度和广度。 　　多媒体展示背景，能给学生全新的视听感受，文化知识不再“静悄悄”。如，在译林版( 下同) 八年级英语上册Unit8 《Natural disasters》的“Reading A An earthquake”教学时，我利用多媒体就“The character and reason about earthquake”做了介绍，运用动漫课件形式，让学生在了解地震产生原因、演变过程及巨大破坏情景的过程中，全面掌握相应的知识。通过对地壳运动、能量释放、地理位置等多方位的解读，让学生能够有所知晓。在此基础上，结合中华民族“一方有难，八方支援”的优良传统，鼓励学生就“The waysof protecting ourselves in the earthquake”进行讨论交流，让学生从中体味“Help others is happy”的真谛，让学生能够带着深情阅读此文，培养积极的情感态度。 　　关注课程资源，挖掘其中的人文情感和文化元素，让学生带着激情和潜能主动走进课堂，更能使得教学丰富多彩。借助多媒体为学生提供与学习内容相关的背景知识，让学生在预学理解的过程中筛选有效信息，跟进课程学习内容，形成有效的探知整体。多从节日庆祝、特色民俗、文化风情等方面给学生提供相应的背景资料，让他们在主动探寻中积淀文化底蕴，形成跨文化交际意识。 　　二、创设情境，促发多元互动 　　多媒体集音、形、动为一身，具有无可比拟的优势。利用多媒体创设情境，让学生在富有开放性和生活化的环境氛围中大胆探知，更能激发他们主动探究的热情。情境引导推动，使得学生有了更多的自由互动的机会，便于他们增强理解感知。 　　创设情境能使得课堂更有生气活力，更富有趣味性。如，在八年级上册Unit 5 《Wild animals》的“Reading A Giant pandas”教学中，我利用多媒体播放了《The cute giant panda》宣传片，让学生在充分了解大熊猫各种体态特征以及生活习性的基础上，围绕“The value of wild giant panda”进行讨论交流，让学生在整体阅读理解感知的基础上有深刻的印象。同时，建议学生就“What do we should do for wild giant panda?”进行小组讨论，让他们在互通信息有无的基础上能够主动交流。教师则根据学生的讨论交流，运用师生对话的形式就他们的理解感知进行沟通，建议他们运用阅读素材中的相关词汇短语进行整合描述，让他们主动调整学习策略方法。借助多媒体创设情境，让学生带着新鲜感走进课堂，让课程资源更加丰富，让教学过程更加生动。结合英语学习重点制作Flash 课件，引导学生在动感十足的画面中主动互动，更能够使得教学活泼。多组织学生运用同伴对白了解各自信息，运用小组讨论帮助学生合作探究，运用角色对白来丰富语感，让学生在更为宽松、愉悦的环境中主动学习，提高语言表达运用能力。 　　三、辅助展示，彰显十足个性 　　学生的才能不可估量，才华更是无限精彩。给他们搭建展示的平台，让他们利用多媒体展示自己的成果，能使得英语课堂在充满数据化和现代化的气息中熠熠生辉。邀请学生主动展现自己的才艺，让他们在积极展示中深化感知，利于提高教学有效性。 LPJk　　辅助展示运用，给了学生更多探究延伸的机会。如，在八年级英语下册Unit 2 《Travelling》的“Reading A trip toHong Kong”阅读中，我建议学生利用手机、DV、幻灯片等形式将自己曾经去过的名胜古迹制作成“An interesting place…”课件，引导学生围绕“How are you going to introduce…”介绍相应的旅游景点。根据学生的整体展示，我利用课件抽选具有代表性的几组画面，让学生就自己的理解感知登台演讲，给他们更多的自我表达和拓展延伸的空间。 　　通过多媒体课件展示的形式呈现教学内容，使得学生在开阔视野和思维的过程中自觉调整学习方法，让他们享有更多的表达话语权。多给学生提供演讲表述的机会，让他们在灵活运用学习语言知识的基础上主动策