多媒体的应用与逻辑学教学方法改进的关系.docVIP

多媒体的应用与逻辑学教学方法改进的关系 　　逻辑学是研究思维形式的科学，作为七大基础学科之一，目前在我国高等院校得到普遍开设逻辑学是一门基础课.同时又是一门具有很强实用性的课程.它是为提高学生的逻辑思维能力、为学生学习其他课程提供必要的逻辑学基础知识，为学生识别、分析、重构和评价日常语言中的论证提供理论和方法而设置的但是由于课时和教材的哲学专业化程度的限制，教师只能有选择性地讲解其中的部分内容，势必影响课程体系的完整性并且该课程由于用形式语言而非自然语言表达，抽象程度高，其中包括符号化的形式推演，往往使学生感到难学、费解，教师感到难教，因此逻辑教学教学方法的改进一直备受高校逻辑教学工作者的关注实践证明，利用多媒体的形象性、生动性在逻辑学课程教学中实行案例教学法，使该课程的教学定位做到理论联系实际，符号化的形式推演与生活或社会实际案例相结合，是提高逻辑学教学质量的有效方法 　　1.逻辑学教学注重案例教学法的必要性 　　逻辑学特别是现代逻辑给人们的一般印象是，抽象程度高、枯燥难懂，远离人们的日常思维实际以形式化方法研究人类日常思维规律，固然有其抽象性的一面然而，逻辑规律既然来源于人们的日常思维实际，它就必须能够回到日常思维中去指导人们的思维实际，否则，逻辑规律只不过是空中楼阁逻辑学理论与人们的日常思维和社会生活紧密相关，教师注重收集生活中的案例这种方法，被国外非形式逻辑学者称为“实例的方法”从日常生活中寻找的案例，教师通过分类、筛选、加工，形成逻辑学教学的案例库，以供教学时参考该课程的教学定位若做到理论联系示例，符号化的形式推演与生活或社会实际案例相结合，极大地克服了以往学生认为难学、费解，教师难教的状况强调以案例教学为主，这种教学方法，由于其生动活泼的讲授形式，充分调动了学生的积极性，真正做到学生好学、老师好教，因此，受到了普遍欢迎 　　逻辑学的生命力在于逻辑学的应用，在于能够提供分析和评价人们日常论证的原理和方法以案例教学为主的教学方法所要达到的目的就是要理论联系实际，学以致用，真正提高学生的逻辑思维能力，包括批判性思维能力和创新思维能力如果我们的学生在长期的思维实践中，通过反复应用逻辑知识去提出问题、分析问题和解决问题，就可以使逻辑知识转化为逻辑思维能力，并且最终内化化为较高的逻辑思维素质而逻辑思维素质，在人的各种素质中处于核心地位因此，以案例教学为主的教学方法有利于提高学生的逻辑思维素质而提高学生的逻辑思维素质，在我们今天提倡的素质教育中具有十分重要的作用和意义 　　2.多媒体应用对促进逻辑学案例教学方法改进的关系 　　多媒体教学是一种开放式、互动性强，能够切实提高学生综合运用能力和分析实际问题水平的新型教学方法多媒体自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点，与传统的教学模式相比较存在巨大优势在逻辑学教学过程中，如果能针对逻辑学的各章节的教学内容和特点，将案例教学模式与多媒体教学技术手段有机地结合起来，就能综合发挥和利用多媒体和案例教学法的优点和作用，达到预期的教学目的 　　第一，多媒体的应用，能够创设情境，增进逻辑案例教学的生动性逻辑学不同于其他学科以自然语言为表达工具，而是以一种高度抽象化的形式符号来表示命题和推理形式但是，在讨论命题形式和推论形式时，如果不从自然语言逐渐向形式语言过渡，上来就构造规范、严谨的自然推理系统甚至是公理系统实践证明，这是非哲学专业大学生难于接受的，甚至会造成这样的印象:逻辑学研究的是与人们日常生活无多大关系的符号和符号的推演，逻辑学在现实中是无用的总之，在讲授理论性非常强的逻辑学课程时，教师不好教，学生不好学，教学效果很难得到保证而如果将多媒体应用进来，结合书本上的基本知识、案例以图片、视频等方式呈现到学生面前，这将大大地促发学生学习的兴趣，学生通过观看案例，并进行思考和探索寻求答案，加深了对逻辑理论知识的认识和了解，并能促进其对实际社会问题的把握和处理能力 　　第二，多媒体的应用，能够激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性在传统的案例教学模式中，教师往往是课堂中的主导角色，而学生只是被动地接受“兴趣是最好的老师”凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，多媒体技术可以传达以往传统逻辑教学所没有的生动形象，可以在最大程度上吸引学生的注意力，调动他们课堂参与的积极性，使教师能够马上得到反馈信息，更好地引导学生进行课堂讨论，大大地提高了教学过程中的互动性，有利于良好课堂气氛的形成 　　第三，多媒体的应用，能提高学生综合素质和能力无论是采用传统的案例教学模式，还是应用多媒体，都是为了提高学生的综合逻辑素质和能力，这