基于立体化创新型的“C 语言”教学改革研究.docVIP

基于立体化创新型的“C 语言”教学改革研究 　　一、引言 　　“C 语言”是高校理工类相关专业的一门重要专业基础课，java后续多门课程均以该门课程做为基础。通过该门课程的学习，java希望不仅使学生掌握一门计算机高级程序设计语言，还可以使java学生学习到程序设计的一些基本理念和常用的算法思想。更为java重要的是，希望学生通过本课程的学习，能够培养较好的逻辑java思维能力以及创新意识。作者在长期的《C 语言程序设计》课程java的教学过程中，在授课前充分了解学生的学习基础，在授课过java程中详细了解、分析和研究学生知识接受情况及学习特点，构java建了一种创新的立体化教学模式。 　　二、“C 语言”课程教学中存在的普遍问题 　　1、课程安排“重理论、轻实践” 　　该门课程是一门实践性较强的课程，整个教学体系包括理java论教学与上机实验，它们两者具有相互依存、相互促进的关系。java通过上机实验，有助于让学生对于理论知识点进行更好的掌java握。但现在大部分高校在该门课程的教学安排上，理论学时普java遍大于上机实验学时，实验内容以验证语法为主，不能很好的java对于学生的逻辑思维能力和创新意识进行培养。 　　2、课堂教学形式枯燥、单一 　　该门课程的知识点多而零散，但大部分教师在课堂教学上java形式枯燥、单一。在实际的教学过程中，知识点的讲授是分别进java行的，没有把相关的知识点进行关联。在例题的选择上，选的大java多是一些数学问题或是常见的计算机算法问题，没有真正的做java到和实际的生活相关联。 　　3、学生学习兴趣不浓厚 　　该门课程是大多数学生所接触的第一门计算机编程语言java课程。由于是第一次学习计算机编程语言，对于某些思维方式，java学生会普遍感到有些内容难以接受。加之课程学时数有限，有java些内容老师并不能详细讲解，这就导致了部分学生对于前期内java容掌握不好，掌握不好的内容越积越多，也就导致了部分学生java逐渐对课程失去了兴趣，对于课程学习投入的时间和精力越来java越少，学习效果也就越来越不佳。 　　三、立体化教学模式构建 　　“立体化教学”是符合当今时代的一种全新的教学方式，它java是在教学活动中使学生学习过程的知识目标、能力目标和情感java目标等多项得到协调发展，提高学生多项能力的一种教学方java法。 　　1、立体化的教学资源库建设 　　完备的教学资源可以有效的帮助学生进行有效的课前与java课后学习，立体化教学资源库建设要符合当代教育理念，符合java现代多媒体技术与网络技术平台的发展需求，以传统的纸质教java材为基础，将多种形态、多种用途、多个层次的多媒体教学资源java和多种为教学服务的结构性配套教学资源进行整合，它是当下java网络数字时代教学现代化的一个重要标志，是实现教育资源完java备化、信息化、网络化、多样化，优化教育资源各要素配置的重java要途径。 　　由于本门课程内容较多，但授课学时又有限，所以建立立java体化的教学资源库非常必要，立体化的教学资源库应该包括：java课件、同步代码动画资源、微课视频、练习题等。建立立体化的java教学资源库，有利于学生课前预习和课后复习与自学。 　　2、立体化的教学模式构建 　　立体化的教学模式构建主要表现在对于教学中五大要素java采用立体化思想，具体表现为：教学对象层次化、教学内容适当java化、教学案例实际化、教学手段多样化、教学评价多元化。 　　(1)教学对象层次化 　　“分层教学”可以解决两个方面的问题：一是解决传统教学java中忽略学生作为课堂主体，解决传统课堂存在的好学生“吃不java饱”，后进学生“听不懂”的问题;二是能让所有学生都在原有基java础上获得进步。由于学生的理解能力、逻辑思维能力、创新能力java都存在着一定的差异，这就要求在实际教学中按照学生的学习java基础、学习接受能力等不同要素尽可能地将其划分为多个不同java的学习层次，教学内容针对不同的学习层次做出一定不同的安java排。 　　(2)教学内容适当化 　　“C 语言”课程知识点多、覆盖面广，由于学时有限，授课内java容不可能做到“面面俱到”。这就要求教师在授课内容的选取上java遵循“适当化”的原则，遵循“必须、够用”的原则，要符合实际应java用的需求和学生的实际接受能力。 　　在实际的教学过程中，可以根据学生的特点和认知规律，java分散重难点，将教学内容设计成阶梯式，让学生一步一步的走java上台阶，这样使学生对于知识点易于接受，符合学生的学习规java律。 　　(3)教学案例实际化 　　兴趣是最好的老师，需求是最佳的引导