基于CDIO 教育理念的摩擦材料人才培养创新模式的研究.docVIP

基于CDIO 教育理念的摩擦材料人才培养创新模式的研究 　　近几年来，随着我国汽车工业迅猛增长以及国外市场需求大幅增加，摩擦材料行业也得到了快速的发展。然而，摩擦材料专业人才培养和成长的速度远跟不上行业发展的速度，特别是研发技术、项目管理、工程师等岗位的专业人才日益匮乏。根据行业、企业对人才的需求，咸阳师范学院依托的学科专业优势在材料化学专业设立了摩擦材料专业方向。作为一个培养产品开发与应用人才的专业，采取的是校企合作“定制式”人才培养模式，经过几年的探索与实践，取得了一定的成果和经验，已为该行业输送一定量的本科毕业生。然而从毕业生的就业情况来看，主要存在两方面的问题，一是毕业生与企业需要的人才在知识结构、专业能力上与用人单位上有一定的差距，另外，毕业生在专业层次以及数量等方面还不能满足企业对人才的需求。因此，在教学理念、教学方法、教学内容以及人才培养模式上还需要不断改革与创新，近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果--CDIO工程教育理念为我们提供了一条可供借鉴的道路。 　　1 基于CDIO 理念多层次一体化的摩擦材料人才培养模式的提出 　　1.1 CDIO 工程教育理念 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果，是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所知名大学共同研究出来的一种全新的工程教育理念。CDIO是英文单词“ 构思”(conceive)、“设计”(design)、“实施”(implement)、“运行(operate)的缩写。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，最终把学生培养成为具有扎实的工程基础理论和专业知识，具有团队协作精神，富有创新实践能力的工程技术人才。CDIO以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能力，是一种新型工程教育模式，作为一种指导工程教育人才培养模式改革的教育观念和方法论体系，符合现代工程技术人才培养的一般规律，具有良好的发展前景和推广价值。 　　1.2 多层次一体化的摩擦材料人才培养模式 　　教育要与社会的发展相适应，在充分考虑学校、行业和社会等利益需求的基础上，我院确定“为经济和行业发展培养高素质摩擦材料应用型人才”的人才培养的目标。本专业培养系统地掌握材料科学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和基本技能，能在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、开发、设计和生产的工程应用型人才。本科层次培养目标是培养具备胜任产品的技术研发、项目管理、技术服务等专业技术人才，专科层次则侧重于生产、营销和工程项目的施工和运行等方面能力的培养。 　　专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。为了满足企业不同层次及规格人才的需求，按照“以就业为导向”，“以能力培养为核心” 的思路，建立多层次一体化的摩擦材料人才培养模式，该模式是基于面向同一企业不同职业岗位的需求培养不同层次及规格的人才，根据不同职业岗位所需人才的能力要求，借鉴CDIO理念与方法，以项目为载体，以能力培养为核心，确定面向应用的一体化专业人才培养方案、课程知识体系、项目教学大纲、项目案例等，设计由不同级别的课程体系分别对应于不同的专业和层次，而每一个课程体系中有精心规划的构思、设计、实施、运行(CDIO)项目，作为教学计划的重要组成部分。本专科的培养方案在课程体系设置，培养途径等环节上进行统一协调，增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。 　　2 基于CDIO 理念多层次一体化的摩擦材料人才培养模式的实施 　　2.1 以项目为导向多层次一体化的课程体系的构建 　　传统的学科型的课程体系是按照知识结构设计和构建的，强调的是知识的完整性和系统性，忽视了生产实际。而CDIO 工程教育则要求一体化课程体系，以培养学生的职业能力、实践能力和技术创新能力为目标进行构建的。突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的依托，注重知识和技能的结合，使学生获得的知识、技能以满足职业岗位的需求，培养学生善于“构想--设计--实施--操作”的产品设计与开发能力。同时，培养学生主动学习能力、团队沟通协作能力。由于摩擦材料课程的项目化特点比较突出，所以整个课程体系架构基于工作过程的项目化教学基础上。根据CDIO 课程大纲的能力体系架构，在一体化课程体系设计中，作为教学计划的重要组成部分的CDIO项目，根据其目标要求分成不同类别的项目，即课程项目、技能项目和课题项目。课程项目是指基于多个课程、包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目。把相关联的课程知识有机的结合起来;使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点;使学生能够理解课程在