分层教学：让生命焕发不一样的精彩.docVIP

分层教学：让生命焕发不一样的精彩 　　分层次教学源于孔子提出的“因材施教”的思想，前苏联教育学家赞可夫也在《教学与发展》中提出过“是包括学困生在内的全体学生都得到发展”的教学原则。以上思想都认为，教师需提供不同层次的交流，使所有学生都参与课堂交流。分层次教学正好为师生提供不同层次的交流机会。 　　五高五新，设备领先 　　陕西省榆林高新完全中学地处陕西省榆林市高新技术开发区腹地，是一所隶属于榆林市政府高新区管委会的公办中学，按照“五高五新”，即“规划高起点、建设高标准、办学高品位、发展高目标、教育高质量，发展新思路、管理新体制、育人新理念、教学新模式、工作新气象”的“高”“新”战略建设办学。总投资近7 亿元，占地230 亩，建筑面积10 万多平方米，设计规格为96 个教学班，可容纳5000 名学生就读。初中部、高中部、国际部三部结合，是榆林市教育局确定的面向全市首批录取学校、全市首家教育国际化中学。 　　学校拥有：全市唯一的校内游泳馆，市内率先开设游泳必修课;全市设施最齐备的心理咨询室，为学生提供心理咨询指导;全市首家实施体育专项教学改革，将跆拳道植入中学课堂，开展太极拳、腰鼓、武术棍、乒乓球、足球、篮球等体育专项课程，培养学生特长;全市最高配航模室，提高学生航海、航空、航天操作技能;全市最高端机器人实验室，曾培养十二位同学赴澳大利亚、美国参加国际机器人大赛，并蝉联2015、2016两届“最佳新秀奖”。思旭、方可洋被澳大利亚麦考瑞大学免试录取，国际班解永刚等八位同为母校捧回国际大奖--“新秀启发奖”。理化生实验室、数理化创新室、音体美专业教室、信息技术通用教室、历史地理学科教室、生物标本室、语音室、广播室、电视台、体育馆、健身中心等功能室均按新课标要求配置。每个教室均装配多功能电子白板，有线无线网络覆盖整个校园，三通两平台建设完善，学生宿舍按大学标准建设。校园高端大气、设备齐全、环境优雅。 　　落实政策，理念先行 　　教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。”《陕西省推进考试招生制度改革实施方案》指出，“促进每一个学生健康发展”“坚持育人为本”“增加学生选择权”。为此，学校坚持“尊重个性，提供最适合学生的教育选择;发展特长，塑造最完美的人格形象”的理念，朝着“校园环境优雅、文化氛围浓厚、教学理念超前、师生全面发展、学生梦想成真、社会广泛赞誉”的办学目标奋力前行。在市内率先开展分层走班教学改革和翻转课堂实验探究，积极开展课程建设，努力实现学生选课“私人订制”，为学生成才导向，为教育改革探路。 　　必修课程，分层教学 　　为给学生提供更为适合的必修课程，学校高中年级在市内首家实施分层走班教学，受到市教育局及兄弟学校的关注。笔者代表学校在榆林市校长大讲坛、分层走班教学现场会上做了经验交流。 　　结合成功经验、省考新政及学生基础普遍较弱、教师缺乏分层走班教学经验的实际，学校充分调研、扬长避短、立足校本、自主开发，基本形成了本土化的管理和教学模式，即，分层走班。“分层”，首先是指教学对象分层，因2014 级学生原有的入学成绩较低，学业基础、学习能力、学业成绩差异明显，学校以能力为依据，把学生分类，开展分层教学;其次是指教学目标分层，教师采用统一教材，结合学生成绩和过程表现，选择制定适合不同层级学生的教学目标开展教学;再次是指教学方法分层，教师针对不同层级的学生设计不同的教学方法，力争将因材施教落到实处;最后是指学业测评分层，周测、月测由学科教师命制适于各个层级学情的试题进行测评，作为平时检测、评价、反馈、调整教学的参照;期中期末以统一试题对不同层级学生进行测评，作为阶段检测对比教学效果的依据。 　　“走班”是指行政班级不变，早读、自习、早操、阳光体育、班会或其他学校大型活动及不分层学科教学仍以行政班级为单位进行，分层学科教学时学生到对应层次的班级教室上课，不同行政班的学生，因所选层级相同走到一起，形成学科班。每节课因学科不同，学科教室在变化，学科班级也在变化，学生需要穿梭于学科班级之间。学生既在行政班和学科班之间走动，也在学科班与学科班之间走动。 　　概括起来说，学校把针对同一学科内，因学生能力差异，针对教学对象、教学目标、教学方法、学业测评层级不同而开展的不同要求的教学称之为分层教学，又因学生走动于不同的学科班级之间学习而定义为分层走班教学。 　　为确保分层走班教学的稳步实施，学校建立健全《分层走班实施方案》《学生选层指导意见》《班主任工作常规要求手册》《学科班主任工作职责》《行政班主任与学科班主任合作沟通要求》《学科层级调整办法》《学分认定实施方案》《过程性评