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关于计算机教学中任务驱动教学法的实施 　　目前，随着国家教育的深化改革，各种新型有效的教学方法不断涌现，教育教学质量和效率得到相应提升。时代的飞速发展形势下，传统的计算机教学方法已经无法适应现阶段的计算机教学要求和学生的学习需求，需要采取新型有效的计算机教学方法以实现计算机教学质量的提高，因此，任务驱动教学法在计算机教学中应用水到渠成，其应用价值非常高，社会关注度普遍提升。 　　作为一种建立于传统计算机教学方法上的新型教学方法，任务驱动教学法应用于计算机教学，可以有效缓解传统教育与时代发展不一致的矛盾，在教师的主导下，以学生为计算机教学主体，以任务驱动为教学方式，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力，促进学生进行计算机课堂理论知识的学以致用。 　　1任务驱动教学法概述任务驱动，顾名思义，是在教师的指导帮助下，依据统一的任务活动主题，在问题解决动机的强烈驱动下，积极主动地应用相关学习资源，进行相关知识的自主学习和主动探索，或独立或合作地完成任务，在完成既定教学任务的前提下引导学生的学习实践活动。任务驱动教学法是基于建构主义教学理论的任务驱动型教学法，创设特定的任务目标和任务实施情景，以真实任务为主线引导学生自主进行探索学习，最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，给学生带来学习任务的成就感体验，逐步构建学生任务学习中的良性心理循环过程。依据建构主义的相关理论知识，任务驱动教学法建立于传统的知识传授教学，以问题解决、任务完成的教学理念代替原有知识传递教学理念，以学生探究式学习方式代替原有再现式学习方式，培养学生学习的积极主动意识，帮助学生进行问题的分析、解决，以此锻炼学生的问题解决能力。 　　2任务驱动教学法在计算机教学中的实施意义在教育领域，计算机教学作为一门新兴课程教学，随着社会的发展潮流社会计算机技术的发展而不断充实完善，其教学方法与教学任务之间的矛盾越来越凸显。这样的实施背景下，传统的计算机教学模式已无法满足计算机教学任务的需求，需要采取新型有效的教学模式，任务驱动教学法的应用可以很好地弥补这一不足，符合计算机课程动态化要求，其主要在以下四个方面的意义重大。 　　2.1 培养学生的学习兴趣依据建构主义的相关理论知识可知，计算机教学中任务驱动教学法的实施过程中，学习是个主动积极的过程，教师精心设计的学习任务能够引导学生自主进行任务的完成。此时，任务作为学生学生兴趣的“催化剂”，可以有效“催化”学生的计算机学习兴趣，形成计算机知识结构的良性建构。 　　2.2 培养学生的问题发现、分析、解决能力计算机教学中，任务驱动教学法的实施以任务为主线，任务问题贯穿计算机教学始终，教学过程就是不断的提出问题、分析问题和解决问题，学生的发现、分析、解决问题的能力得以有效地培养。任务驱动教学法的开展模式不是传统意义上教师传授和学生接受的简单模式，更加关注学生自主思考能力的培养，要求学生进行任务的多角度、多方位思考，以此有效培养学生的问题发现、分析、解决能力。 　　2.3 培养学生的团队合作精神在计算机教学中实施任务驱动教学法，任务的设计大多是团队任务，需要学生以小组的形式完成。学生在进行任务时，既要不断与教师进行任务的咨询交流，又要与同学进行任务的讨论交流，学生的问题分析能力得到提升，在交流互动中的团队合作精神也能得以培养。 　　2.4 培养学生的自主学习探究精神在任务驱动教学法的实施开展中，以形象化和直观化的任务教学形式，将学生置于相对真实的任务教学场景中，以学生身临其境的自我感受激发学生的任务联想，有效活化学生原有计算机知识，进而顺利同化计算机相关新知识，完成教学任务。这样，借由一个个教学任务的完成，学生的计算就学习成就感得以提升，学生好奇心和求知欲可以有效趋势学生进行计算机新知识的主动发现探索，主动建构计算机新的知识结构，学生自主探究精神得以培养。 　　3任务驱动教学法在计算机教学中的实施流程依据不同的计算机教学内容，任务驱动教学的实施流程有所不同，但大体上均是以提出任务为开端，以评价任务为终止，以任务为主线，完成计算机教学内容的传授，同时也巩固计算机教学内容，实现学生对计算机理论知识的学以致用。 　　3.1 以学生主观能动性的激发为主，合理提出任务作为任务驱动教学法开展的必要前提和关键保障，设定任务的合理性在很大程度上决定着任务驱动教学法在计算机教学中的实施效果。在设计教学任务时，根据计算机教学的实际情况，以生为本，以学生主观能动性的激发为主要目的，结合学生的心理发展特性和计算机基础知识的掌握程度，考虑教学任务的整体性要求，科学合理地提出教学任务，在满足计算机基础教学任务的同时，更加注重学生的心理需求，实现教学目标中的情感目标。与此同时，设定的教学任务