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关于提高物理化学课堂教学效果的几点体会 　　本文对于在物理化学课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，加强素质教育和培养创新意识，提高学生解决问题的能力，从而提高教学效果，谈谈笔者的一些做法和体会。 　　1精心设问 　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以，我们在教学过程中始终坚持学习的目的在于激发学生如何去思考与创造，而不仅仅是学会推导一个公式，完成一种计算。物理化学教师可以设置一系列与课程内容有关的实际问题，引导学生通过深入分析、广泛讨论等方式来解决这些问题。这样可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，不仅使学生学到有关的基础知识，还有利于培养学生的科学思维能力、自学能力和运用所学知识解决问题的能力。下面通过一个实例对此进行说明。 　　金刚石和石墨都是由碳元素构成的，但性质却很不同。金刚石非常坚硬，属稀缺资源，钻石就是由天然金刚石通过精细打磨制成。钻石有很多面，每个面都能反射光，这使钻石在光照下会璀璨夺目;而石墨层与层之间的结构却不紧密，容易相对滑动，石墨导电导热性很好，质地松软，属于廉价物品，常用作导电导热材料。 　　问题设置如下: 　　已知:C(石墨)rarr;C(金刚石)Delta;cHm/(kJ·mol-1)-393.51-395.40Sm/(J·mol-1·K-1)5.7402.377rho;/(kg·m-3 　　根据热力学知识回答:(1)298K，标准压力下，廉价的石墨能否变成昂贵稀有的金刚石?(2)用加热或加压的方法能否使石墨变成金刚石?计算转变条件。 　　解: 　　(1)Delta;rHm=-sum;nu;BDelta;cHm=-393.51-(-395.40)=1.89(kJ·mol-1) 　　Delta;rSm=sum;nu;BSm=2.377-5.740=-3.363(J·mol-1·K-1) 　　Delta;S环=-Delta;HT环=-1.89times;1000298=-6.34(J·mol-1·K-1) 　　Delta;S总=Delta;S体+Delta;S环=-3.363-6.34=-9.70(J·mol-1·K-1)lt;0 　　所以，在298K及p下，石墨不能变成金刚石。 　　(2)要想使石墨变成金刚石，在p下，应有: 　　Delta;rGm=Delta;rHm-TDelta;rSmle;0Tle;1.89times;1000-3.363=-562K 　　由于无法达到如此低的温度，所以不能通过改变温度使石墨变成金刚石。即在298K时，至少需要1.53times;109Pa高压才能使石墨变成金刚石。 　　此问题可作如下延伸:除了熵判据外，还可以用哪个判据来判断?怎样提高转变速率?工业上怎样使石墨变成金刚石? 　　还可以用吉布斯函数判据来判断。在298K定压下，有: 　　Delta;rGm=Delta;rHm-TDelta;rSm=1.89times;103-298times;(-3.363)=2.89times;103(kJ·mol-1)gt;0 　　所以，在298K及p下，石墨不能变成金刚石。 　　根据动力学知识，我们知道温度越高，反应速率越快，所以可通过升高温度来提高转变速率。由于石墨变成金刚石的反应是吸热反应，故升高温度有利于该反应进行。工业上正是通过高温高压的方法使石墨变成金刚石的。 　　2类比法 　　在课堂讲授中，应及时对知识进行总结，可以采用类比法，将一些相关重要内容放在一起总结、比较，找出规律，以便于学生掌握和复习。 　　2.1公式类比 　　比如相平衡热力学中的克-克方程: 　　lnp2p1=Delta;vapHmR(1T1-1T2) 　　化学平衡热力学中的范特霍夫方程: 　　lnKp(T2)Kp(T1)=Delta;rHmR(1T1-1T2) 　　化学动力学中的阿伦尼乌斯方程: 　　lnk2k1=-EaR1T2-1T1() 　　上述3个方程具有类似的形式。当讲授其中之一时可相应回顾另外两个，联系起来进行记忆，以便于掌握。仔细对比相平衡和化学平衡热力学中的克-克方程及范特霍夫方程，可以发现克-克方程其实可以看作是范特霍夫方程的特例，只不过这时反应物和生成物是一种物质，比如H2O(l)rarr;H2O(g)，设平衡时水蒸气的压力为p，则有: 　　Kp=pp，Kp(T2)Kp(T1)=p2p1 　　化学反应热相应地变成了蒸发热(升华热)，这时克-克方程和范特霍夫方程是一致的。还可以设计综合习题来练习公式的应用，并加强记忆。比如:鸡蛋中主要成分卵白蛋白的热变作用为一级反应，Ea=85kJ·mo