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关于我校早读课中存在的问题及对策研究 　　从科学记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时间段朗读课文、背单词、背课文、练习发音可以在短时间内取得很显著的效果。而且实践也证明，对学习任何一种语言来说，读尤其是大声朗读，对掌握词汇、掌握语音语调是十分有用的。同时，朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，大大强化了学生对语言的语感。因此，在广大学生中间推行早读课，让他们积极参加早读课，对他们的语言学习方面具有重要的意义。 　　早读课同时又是新课程标准提出的重要要求之一，通过早读课提高学生学习能力、语言能力、语感能力、语言交流、综合能力，是实践新课程标准过程中必须要抓紧的环节之一。另外，每一个学生都应该把“一日之计在于晨”的道理铭记于心，抓紧时间、合理利用时间、珍惜时间，让时间努力成为“时为我用”，养成每天早起朗读的好习惯。 　　有鉴于此，我校自2004 年9 月开始开设早读课，规定全校学生必须每天参加早上9: 30 - 10:00 的早读课。早读课任务就是汉族学生学习维吾尔语，少数民族学生学习汉语。学生们参加早读课，虽然每天仅有三十分钟，但将这些时间积累起来却可以让汉族学生学会维吾尔语，也使少数民族学生的汉语水平得到了很大的提高。每天一点点的努力，一点点量的积累，最终达到质的飞跃。许多学生由原先讲话不流利到学期末时可以较为流利的表达。学生从早读课中获得的知识，让做教师的我们也感到欣慰。语言是沟通的桥梁，是知识的载体。学生学好了汉语不仅可以更好地掌握知识，而且还增进了各民族学生之间的感情。这可以说是我校开展早读课中最大的成果之一。 　　一、我校早读课开展情况 　　在我校没有开设早读课之前，学生一般都在10: 00 直接开始上第一节课。很多教师反映直接上第一节课，大多学生处于无精打采、朦胧状态，学习的主动性发挥不好，每天的第一节课上课效果较差。另外，我校学生早上进教室自主学习的意识薄弱，上第一节课前要么聊天; 要么不看书光坐着; 要么正在做当天要交的课堂作业; 有些学生在教室吃早餐或者低头玩手机，各行其事，白白浪费了早上大脑最清醒时的黄金时间。个别晚到的学生匆匆忙忙开始上课，还没进入状态第一节课就结束了。时间一长，不仅让学生有意无意地浪费了不少时间，还严重影响了学校的学习风气、教学质量。因此，在我校开设早读课是很有必要的，而且意义重大。 　　自从我校开设早读课，规定全校学生必须参加每天早上9: 30 - 10: 00 的早读课以来，学生在老师们的监督下每天都充分利用时间，积极学习语言，练习口语，与此同时，学校的学习气氛也得到了明显改善，学生的学习方式也得到了极大的优化。经过一段时间，学生参加早读课的出勤率达到了95%以上，学生的自觉性也得到提高。每天早上，每一间教室里都充满了学生朗朗的读书声。渐渐地，语言的交流跨越了民族，也经常可以在校园里看到汉族学生和民族学生一起交流、相互学习的场景。教师反映良好。通过每天早上半个小时的大声朗读和学习，在上第一节课的时候学生基本上都进入了比较良好的学习状态，再也没有出现过上课瞌睡打盹的现象，第一节课的课堂效率大大提高了。 　　值得一提的是，少数民族学生的学习成绩也明显提高了。我校大多数课程都是用汉语授课，但因部分学生尤其是来自农村的民族学生汉语水平不高，甚至出现过上课听不懂、大脑一片空白、学习积极性受到严重打击、赶不上学习进度等情况。自从开设了早读，学生就多了一种学习方法，投入学习的时间也相应增多，在教师的帮助和指导下，学生学习的主动性和积极性增强，提高了学习的自信心。学生的汉语水平提高了，掌握知识的能力也随之提高，很多学生都敢于在课堂上大胆发言。通过早读，学生的学习成绩、综合素质自然而然地得到了提升。 　　另外，汉族学生学习维吾尔语也取得了显著的成效。汉族学生用短短一个学期，从连字母都不认识到渐渐的掌握读音、运用，最后能和维吾尔族学生进行简单的交流。随着各民族学生之间的交流增多，对彼此的了解也逐渐深入，各民族同学之间的关系也更加亲密。学习彼此的语言，并且能够学好它用好它，让学生在互相学习的过程中，了解彼此文化、增进友谊，使他们“学业感情双赢”，从而也加强了民族团结，使“民族团结一家亲”的思想深入每位学生内心。 　　二、我校早读课存在的问题 　　通过长期观察、交流，我们发现，虽然早读课的发展总体趋势很好，早读课的实际效果远远超过了我们的预期，但依旧存在一些急待解决的问题。具体表现如下: 　　一是打扫卫生、收交作业等不相关事情占用早读时间，影响早读质量。由于早读前安排了打扫卫生，如果打扫卫生的学生没能及时打扫干净教室，而早读时间已开始，这时教室里就会乱作一团，不仅耽误了早读时间，还影响了早读秩序。另外，由于早