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关于我省高校复合型英语人才培养问题的几点建议 　　辽宁省是我国东北经济区和环渤海经济区的重要结合部，东临日本、韩国、朝鲜，区位优势明显，腹地广阔，而且资源察赋良好，发展对外贸易的条件优越。根据2013年辽宁省政府工作报告，全省实际利用外商直接投资连续五年位居全国前茅，累计达到992亿美元，年均增长24%; 2012年进出口总额实现1040亿美元，其中，出口579亿美元。在外向型经济发展过程中，企业对英语人才的需求持续上升，并呈现多元化、复合型的特点。目前，在我省无论大型三资企业，还是国营、民营中小企业都存在开拓海外市场、参与商务英语的行为和意图，越来越多的复合型英语人才将走俏职场。而当前单一的外语专业和基础性的技能人才培养模式已不能完全适应外向型经济的发展要求。 　　一、外向型企业对英语人才素质要求 　　根据调研发现，我省外向型企业对英语人才素质要求具有以下几点特征: 　　1、专业面要进一步拓宽。企业需要上手快、后劲足、专业操作技能熟练的专业人才。在拥有英语听说读写译的基本技能基础上，要有一定的市场推广开拓、市场营销、信息资源管理、办公自动化等专业基础知识，以及则一会、信息管理、客户管理等专业基础知识，了解外贸知识的实际应用背景和主要应用领域。 　　2、具有外语应用与国际交流能力。能独立完成各类企业的进出口各项环节的运作，并能从事国际营销、外贸管理与对外交流等工作。 　　3、具有语言文字表达能力。现在的大学生虽然作文好、计算机应用熟练、外语通过等级考试，但文字功底浅，表现出归纳总结能力差、对事件或具体工作状况表述不清，甚至词不达意。 　　4、具有创意与策划能力。调查中企业认为学生普遍“创意与策划能力”不足，说明我们培养的学生原始创新活动少，模仿性创新不多，高水平的创新成果更少。从教育的角度看，问题出现在教育观念和教育模式上。学生知识面狭窄，课程内容落后于时代，缺乏反映学科发展前沿的新学科、新技术和新思维的知识，从而不能激发学生思考新问题、探讨新知识的创新欲望。教学方法呆板，过于重视考试和成绩，缺乏启发式、研究式的学习氛围;重理论、轻实践，理论脱离实际，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。 　　5、具备一定的非智力品质。据调查统计所有企业都要求学生具有强的适应环境的能力，吃苦耐劳、脚踏实地的工作作风，敬业与拼搏精神，合作精神，甚至要培养学生“抗挫折能力”，以及人际沟通与协调能力。 　　二、高校复合型英语人才培养存在问题 　　本次调查结果表明，企业对英语人才的需求正在发生多样化的变化。无论在专业能力上还是在个人基本素质要求上，都有了新的转变。我们在人才的培养上也要相应的转变。然而通过实地调研与考察，现阶段我省高校复合型英语人才培养还存在以下普遍问题: 　　1、“拼盘式”的复合型培养模式导致专业课程和语言技能不能有机融合 　　为了顺应外向型经济发展变化对英语人才提出的新标准，培养复合型英语专业的毕业生，我省很多高校英语专业纷纷推出了“英语+专业”的培养模式。在具体实践中，仍然存在语言与专业分离授课的培养方式。这种做法违背了语言作为载体应与所承载信息同步输入的自然属性，实践也证明，分开授课减少了语言实践机会，是与复合型英语人才培养目标相背离。 　　2,复合型师资队伍缺乏 　　所谓跨学科复合型师资是指:在基础理论和广博的知识面上应该比较宽厚，基本掌握两门或两门以上学科的理论、知识和技能，同时富有跨学科意识和创新精神的师资。而英语教师队伍中大部分都是英语专业的本硕毕业生，他们所学的全部是英语语言文学、教学法等，对本专业以外的其他专业知识和技能掌握非常之少。 　　3、缺乏实践课程、多元化考核机制 　　复合型英语人才的培养必定要加强学生实践应用能力的培养，专业技能实践主要是到与英语相关的机构如外贸公司等实习，熟悉相关业务流程，熟悉本领域的专业术语。而传统的教学主要是集中在课堂与书本知识上，学生的实践机会特别少，并且传统的考核手段往往只注重期末考试或者终结性评价，对复合型英语人才的评估考核不能单纯依赖校内的考试和任课教师的评价，而应该校内校外相结合。 　　三、复合型英语人才培养建议 　　根据我省外向型企业对英语人才需求的特点以及项目组成员的调研，本文就我省高校复合型英语人才的培养提出以下几点建议: 　　1、优化课程设置。要培养出外向型经济所需的复合型英语人才，学校在课程设置前需要做好充分的市场调研。通过调研，摸清市场对英语人才的需求，使某此课程更具针对性，满足企业的需要。在课程设置上，根据企业要求加强实际动手操作能力的要求，增开一些社会急需领域的相关课程，增加实践操作类课程，引导、鼓励学生参