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全人教育理念下的英语语音教学 　　21世纪是表达的世纪，正确的语音作为语言输出的重要内容是任何一个想要对外表达自己的人需要掌握的最基本工具。英语专业毕业生的专业性，也表现在能掌握准确、地道的英语发音上。英语语音课作为英语专业一门重要的专业技能课，现有的教材和教学内容，在以互联网为背景的英语学习环境下，己经不能满足现有的教学要求。如何能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，引导学生系统的掌握英语语音知识，并将其应用于口语及听力的实践中，是英语语音课待解决的问题。 　　戴炜栋教授在《中国高校外语教育30年》一文中指出，在人才培养模式方面，不少外语人才的知识面过窄，技能单一，社会适应力不强。2000年，我国对高等学校英语专业教学大纲进行了修订，在人才培养目标一项中明确提出，高等学校英语专业的培养目标是使学生在扎实的掌握英语专业知识的前提下，扩宽人文知识和科技知识。这一观点和目前国际上广泛推行的全人教育理念十分契合。 　　一、全人教育理念及其主要观点 　　全人教育的概念兴起于20世纪70年代的美国，进入21世纪以来，发展极为迅速，现在其影响己经遍及全世界。在亚洲的日本、韩国、及我国的港澳台地区都有广泛的应用。我国的全人教育理论介绍直到2000年以后才开始，钟启泉的《“整体教育”思潮的基本观点》一文是国内较早的介绍全人教育观点的论文，钟教授认为全人教育理念迈开了21世纪新型教育的第一步。目前我国的全人教育研究主要集中在对全人教育思想的介绍;研究全人教育理念对现代教育的影响;从中国传统哲学思想对全人教育理念进行解读等三个方面。对全人教育理念的实践应用研究做的还比较少。 　　全人教育主张教育的目的在于促进人的理想、道德和精神力量的最充分发展，培养完美的人、完整的人，自由的人而不是片面发展的工具，极力推行通才教育。这一理念与英语专业的培养目标一致，高质量的英语专业毕业生不但有过硬的专业知识，还应是一部人文、社会、科技知识百科全书，才能承担起促进中国与世界交流和沟通的重任。将全人教育理念与英语专业技能课-语音课相结合，可丰富课堂内容，提高教学效果，对英语专业低年级的其他技能课教学也有积极的借鉴意义。 　　二、全人教育理念与英语语音课的结合 　　全人教育强调思维和学习是一个系统的过程，教师需要为学生提供一个整体框架帮他们理解和学习具体的知识，如果离开了这个背景( context)，学生学习片断的知识，则不能了解其意义，因而不能实现有效的学习。这一特点和以内容为依托的，根据主题或学科知识达到语言学习目的的内容教学法类似。因为背景在学习中具有重要的作用，所以在全人教育者看来，理解的第一步就是要建立背景，在整体背景之下，学生才能在各种知识和现象之间建立联系。这种理念与美国著名语言学家Kristen的二语习得理论不谋而合，Kristen认为最能成功的习得外语的条件是学习外语的语言环境要类似于母语的语言环境，即无论学习语法还是语音都需要一定承载语言内容的真实的语境背景。 　　为了实现有效的语音教学输入，教师应努力为英语语音课程设置有效的背景，以一定的内容为依托进行英语语音课教学。力求实现将英语语音教学与作为一个整体融合进有关英语文学、英语国家地理、历史、政治、文化、经济等多主题内容为背景的教学中。 　　1.为课堂教学选取真实的语料。一门课程的核心在于课程的课堂教学部分，为达到既定的教学目标，选择何种语料作为课堂教学内容则是本课题的难点及重点。根据学生现有的学习水平，选择学生感兴趣的实用性强的语料，这些语料不但要承载一定的专业内容，还必须包含语音教学中需要讲授的语音知识，且语料的难易程度要和学生的语言水平相当。以往的教材只强调单音的发音和语调训练等，而缺少具体承载语言的内容，因此对于人的全面发展显然是不利的。我国著名外语学者刘润清教授曾提出今后我国大学英语教学的重点将从语言技能转移到内容教学。他在解释这种转向的原因时指出:一是语言本身是个符号系统，它本身的深度和美感来自它所运载的内容;二是因为人是智能动物，在智力上得不到满足时，会感到智力饥荒。语言只是外壳，没有内涵和内容时是无法交际的。只有利用现有教材的框架，依照教学内容，选取与教材内容相关的真实语料，作为学习内容，不但可以让学生完成教材要求的内容还能让语言本身承载一定的信息，从而达到学习的目的。如在讲爆破音的章节时，利用美国电影《训龙高手》的电影片断进行教学，选取爆破音集中的对白让学生进行跟读模仿，进行电影配音训练。这样语音课关于爆破音的知识就被放置到了，电影《训龙高手》的维京传说的背景中。学生不但在最真实的语境中学到了爆破音的发音特点，还可以通过电影了解到英语文学中关于维京人的古老传说。再如还可利用连读现象丰富的影视剧，或是连读、弱