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龙江中学化学学科高中新课程实施阶段总结 2007年8月 化学科组 从2004年至2007年新课程实施恰好一个循环教学，化学科组的全体教师认真反思，领悟新课程理念，认真学习新课程体系，尝试运用新课程教学方式，从整体来看略有成效；与此同时，教学过程中也不可避免地出现了困解和疑惑，针对这段循环教学的过程做一个小结。 一、对新课程理念的领悟 《新课程课标》全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》指导思想的要求，反映普通高中化学教育的特点，在义务教育基础上，为进一步提高学生的科学素养建筑新的发展平台。强调以学生发展为本的课程理念，以提高学生的科学素养为主旨；综合反映学生发展需要、社会发展需要和学科发展需要；对普通高中化学课程的要求，体现基础性、时代性和选择性；弹性处理内容标准，为三级课程的开发提供广阔空间。 二、对新教材的体系的理解 传统教材重视的是“知识”，新教材在重视“知识本身“的基础上，更注重知识的形成过程，重视“过程与方法”科学探究的体验和学生观念的形成、“情感态度教育观”的熏陶，其目的在于提高学生的科学素养。具体表现为： 1、体现人文思想——突出“情感、态度与价值观”的熏陶 课程标准指出“情感、态度、价值观”主要包含5个方面内容，概括起来一是展示化学的魅力。让学生感受化学的奇妙，发展学生学习化学的兴趣。二是体现化学与人类的关系。一方面将化学与生产、生活联系，让学生对生产和生活中的一些化学问题作出合理判断；另一方面体现化学对人类社会的贡献，让学生感受化学的重要性，形成可持续发展的观念，产生努力学习化学的责任感和使命感。三是帮助学生形成辩证唯物主义的世界观，养成求真、创新的科学态度。 2、倡导多元学习方式 —重视对学生进行自主学习、探究学习和合作学习的引导 教材通过创设问题情景，让学生在自主探究过程中揭示化学变化的规律；要求学生借用调查、咨询或小组讨论等手段，从多种媒体和其他场所获取知识，理解化学与生活、环境、科技的关系。在教材设置的栏目中，直接体现学生探究活动的栏目有“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”等等。 案例1：化学2——p41”化学电源”活动与探究 教材分析： ⑴在学生了解了常见电池的组成和反应原理的基础上，要求学生用日常生活中的材料制作简易电池、找出日常生活中使用化学电源的场合，充分体现了学生的自主学习。 ⑵要求学生结合已有的生活经验，说明日常生活中哪些场合使用了化学电源，并将自己的看法与同学交流；小组合作完成燃料电池制作实验等充分体现了学生之间的合作学习。 ⑶制定方案并完成燃料电池的制作实验体现了实验探究的学习方法。 3、重视科学探究—体现知识的探究过程，提升学生的探究能力。 科学探究包含了这样8个要素： 教材中的科学探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，模仿或遵循科学探究的一般过程，通过调查、文献资料搜集等手段，运用实验方法收集证据并得出结论。 案例2：《化学1》P61的活动与探究：“Fe2+、Fe3+相互转化的条件探究” ?教材设计的科学探究活动： 4、体现合作性教材特色——融合学科知识、社会生活、学生活动为一体 随着课程论的发展，受课程中心论、学生中心论、社会中心论的影响，高中化学必修教材以“合作性教材”的姿态出现在我们面前。它既比较全面正确地反映化学基础知识、基本原理，又注意社会对人的培养和学生自身发展的需要，是一个融学科知识、社会生活、学生活动为一体的多元体系。 三、对新课程教学的实践 我们把“改变教师的教学方式、学生的学习方式”作为新课程改革的首要任务，并进行了积极探索，大胆改进和创新已收到良好的效果，特别是课堂效率大大提高，学生的主体地位得到了强化，教学方式不断更新。 1、改变自己的备课方式，“以学生为中心”。 在传统的学校教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教——学合作为中心”。新课程坚持实践的观点，认为知识的获得和掌握，都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程，是培训学生可持续发展、终身学习能力的过程。在高一年级实践了自主学习理论，培养了学生的自我监控学习能力。 2、充分运用现代化教学手段，提高教学效果 充分利用多媒体教学手段，备课组采用电子备课，在课堂教学中增加了受实验条件限制而无法完成的课本实验的动画演示以及物质微观结构资料，大大增加了课堂教学的直观性。 四、新课程存在的问题与思考 1.教材结构变化较大，有些安排不够合理 新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。