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高效英语课堂教学的实践 舟山市第一初级中学 陈志军 【内容摘要】：在初中英语教学中，教学准备与设计教学组织和实施作业与教学准备与设计教学组织和实施作业与在初中英语教学中，《浙江省初中英语教学建议》下面我就以我自己的教学实践《浙江省初中英语教学建议》，如何效的课堂教学。 教学准备与设计 《英语课程标准》是我们每个英语教师所必需要学习的，了解里面的一些基本理念确实非常重要，一个英语教师要是不了解它，个人素质再好的老师在实际教学中难免也会发生偏差，他（她）会把握不准语言技能和语言知识的具体目标要求。《浙江省初中英语教学建议》的开头两条要求我们教师要先学习《英语课程标准》。 《英语教学建议》中有关“教学准备与设计”共7条，每条都很重要，而有关备课的第3、5、7条又是重中之重（ 第3条?通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。 第5条?开展集体备课活动。两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。第7条?布置学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。）。1、仔细研究学生、搞好学情分析 研究学生、了解学生是英语课堂教学有效性的前提之一。因此，要使英语课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与英语、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。是保证英语课堂教学有效性的重要条件。2、认真钻研教材、把握教材 教师应认真研读教材，在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫。在深刻领会教材编写者意图的同时，在教学过程中应根据学生的现有基础水平与认知特点，灵活地运用教材。实际上，《英语课程标准》里对教材的使用就明确阐述了六条建议，即对教材内容进行适当的补充和删减；适当替换教学内容和活动；扩展教学内容和活动步骤；调整教学顺序；调整教学方法；总结教材使用情况。因此，根据这六条建议，在实践中能结合学生实际，创造性地对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍、调整。 九年级的很多词汇较难，我们教师为何不进行大胆的舍弃以减轻中差生的负担呢。有效扩展教学内容是新课程所大力倡导的，它在一定程度上反应了一个教师课堂教学成功与否。而如何有效地扩展教学内容进行适度的课堂教学，也是目前很多教师较难把握的。正确的做法应在充分分析教材和吃透Grammar Focus的基础上，并根据学生情况适度进行扩展。作业本中某些习题在教学中进行所谓的拓展渗透。甚至有的老师在备课预设性目标中，还花大量的时间向学生分析解释出现在教材说明中的语言点。等等这些做法，等于见树砍树，见草拔草，盲目增加难度，违背了新课程“减轻学生负担、生动有效学习”的初衷3、开展集体备课活动。 集体备课活动是个比较老的话题，可是它确实能对英语教学起到良好的作用。有道是：三个臭皮匠顶个诸葛亮。集体备课研讨能在对教材内容进行充分的讨论后，达成最佳的教学步骤，并使课堂教学内容更“贴近”自己的学生。 4、备课别忘备作业 正如《浙江省初中英语教学建议》所提倡的：布置学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。二、教学组织和实施 课堂效益是提高教学质量的关键。我们要紧紧抓住课堂教学这个关键，守好课堂主阵地，切实提高课堂教学效益。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习，追求45分钟的最佳效果。 《浙江省初中英语教学建议》提出的十点建议，很具体地对我们实施课堂教学的有效性提出了要求。1、改进英语课堂里教师的话语。一个教师的基本语言表达功底一时性也难以改变，但她总让学生回答“Yes”“No”的提问语言是可以改变，我们在一堂课中常常能发觉有些老师让学生回答问题总局限在“Yes”“No”上，其实很多时候我们教师可以问一些功能性问题，提出一些学生自由回答的问题，并且不要急于反馈，多留给学生一些时间去考虑，要尽量地使学生多说、善说。2、英语课堂教学中如何纠错。这个问题一方面与我们课堂教学的期待结果（或目标）有关，另一方面又与我们组织的课堂教学活动类型有关。如果我们期待的活动结果是学生在活动中或活动后能够流畅地用