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高中英语遇到的学困生问题 本人从事教学工作近十年了，经历了几种教材的教学，在多年的学习与实践中深深地感受到：在教育逐步由应试教育向素质教育转轨的今天，在实施国家义务教育数学课程标准的过程中，摆在教育工作者面前艰巨的任务依然是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。要提高教学质量，关心学困生的思想与学习是关键。因此我们作为教学第一线的教育工作者，要加强研究，找出有效的对策。下面就学困生数学方面的形成原因及转化谈谈我的看法和做法： 一.学困生的形成原因 学困生形成的原因很多，有先天智力上的因素，也有家庭或社会方面的问题，也有后天的原因，但以我个人的经验来看，后天的因素占大部分。现在的学生有智力问题的并不多见，影响他们学习的主要是玩心重爱游戏、学习习惯较差、家庭教育欠缺、学习方法不合理及学生自身的畏难情绪。 1.学生自身问题：数学是基础学科，部分学生此时的数学已经学不下去了，进入初中的学习就可想而知了。也有一部分成绩较好的学生是靠死记硬背重复运算获得的，到初中阶段学起来就吃力，小学的那种学习方法已经适应不了，导致学习逐渐下降。还有一部分学生学习能力较强，但是仅靠上课40分钟，回家不愿完成最基本的作业，从而基础知识没有掌握好，就慢慢失去了兴趣。随着课程难度的增加和知识的增多，这些学生的学习信心、勤奋、意志等大大受挫，从而对数学学习产生畏惧、厌恶等心理，课堂上听不懂或干脆不听课，课后也不积极请教老师和同学。还有些学生自控能力差，平时贪玩，热衷于各种网络游戏和流行歌曲，甚至部分学生出现了早恋的苗头，根本无心向学。也有不少孩子本身缺乏自信，心理有障碍，性格内向，有问题不敢向老师和同学请教，还有的孩子下了工夫但成绩没有进步，认为自己不是学习的料，长此以往，成绩越来越差。 2.学习习惯较差，学习能力不强：在我从事教学工作的这几年中，我发现了一个奇怪的现象，有一些上课很活跃，积极回答问题的孩子成绩却较差。通过我的观察我发现这部分学生头脑很灵活，智商也不低，导致他们学习差的一个重要原因就是他们的学习习惯。这部分学生甚至都谈不上有学习习惯，上课虽然热爱回答问题，但是通常都不经过大脑认真思考，想到哪说到哪，热衷于回答而不管回答的是否有道理，而且课堂上还不爱动笔，很多需要动笔来运算或思考的问题他们仅仅是凭着感觉天马行空的说。课后作业跟是只花很短的时间胡乱写写，更有甚者连作业都不完成，复习和预习当然是空谈。另外还有部分学生没有掌握或者没有找到适合自己的学习方法，别人的方法不一定就适合你，要根据自己的实际情况确立合适的学习方法，而且学习每一部分的内容时学习方法也不尽相同，不能机械的套用对别人有效的方法。有的学生就一味的去背书做题，而不去理解每一个知识点所适用的环境。 3．师生关系：亲其师，所以信其道。有一个让学生愿意学习想要学习的老师，至关重要。有的数学学困生有可能语文和外语很出色，这是典型的偏科现象，这些孩子对数学学习要么没有兴趣，要么是学习方法不正确，下了很多工夫但学习就是没有起色，还有极个别的孩子不喜欢这个老师或者不适应这个老师的教法，从而对老师产生抵触情绪而不去学习，久而久之对数学学习失去了兴趣。这就要求教师多了解学生的动向，多和学生沟通交流。不要让这部分孩子成为学困生，成为课堂上的观众。 4．家庭和社会的影响：父母是孩子人生的第一任老师，一直影响着孩子的人生态度、价值观、行为习惯等。我所接触的孩子很多家庭环境不是很好，很多父母和孩子很少进行沟通，只是在孩子学习不好或者做错了事的时候骂一顿甚至是揍一顿，而不去了解孩子的想法。还有的父母忙自己的生意根本就没有时间管教孩子，一天忙到晚顾不了家，经常到晚上十点钟都还是孩子一个人在家，你说这种情况下孩子能有足够的自觉性和自控力让自己去好好学习，而不是去看电视玩电脑？还有的父母一味的顺着孩子，想要什么都给买，想怎么样都行。这样下去孩子会去选择学习还是选择玩耍呢？十二三岁的孩子还没有什么判断力，更管不住自己，只有依靠父母和老师正确的引导孩子才能走到一条正确的人生道路上来，而不是成为对学习不在乎、厌学、放任自己的学困生。还有不少单亲家庭的孩子这方面的问题更突出一些。 二.学困生的转化策略 1.优化教学过程，激活学生思维，培养学习兴趣。 目前，在数学学科的教学中，应杜绝“学教相背”的现象。所谓“学教相背”，是指在教学过程中，教师缺乏考虑学生的知识基础与认知规律，处理教材过于简单，教学照本宣科，学生提不起兴趣；而学生在没有兴趣的情况下课内不专心听讲，课外作业不能很好地完成，课后不去巩固复习。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。 在教学过程中，教师应本着一切为了学生的态度，负起重责，切实改变传统的讲授方法，在教学过程中根据教材的不同内容灵活采用多