高中语文分层施教的策略探索.docVIP

高中语文分层施教的策略探索 舟山二中 王舟勇 朱珊群 内容摘要 在新课改中，课程新的教学理念必须不断推广、运用和实施。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”所以“关注个体差异”不“一叶障目”，满足不同学生的学习需要是新课程理念对课堂教学的要求，也是课堂教学有效性得以实现的关键。 以学生的实际差异为出发点，从学生的认知水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容的不同要求出发，制定分层次的教学目标，合理安排教学程序，分层施教、分层练习、分层评价，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，让所有学生的个性与潜能都能得到全面充分的发展。 关键词 高中语文 分层施教 策略 课题提出的背景： 1、新课程语文结构的变化 新课程标准下，课程结构打破了传统格局，分出必修与选修两类这些创新是为了适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展。课程结构多样化、层次化、繁复化，教学的负担越来越重。） 我们学校的学生50%以上学习都是需要老师和家长的监督和引导下的完成的，学情具有多样性，使得学生的认识能力和实践能力不同，学生对知识的接受能力也有所不同，造成了学生学习成绩的不同。以我班为例，下面是入学第一个月的月考成绩，经统计： （2）、调查分析 学情 分层情况 分析 措施 学习成绩 好 学生基础好 上课专心 学习主动 学习能力较强 有好的学习习惯与方法 扩大学习知识面 优化学习能力 主动求知 合作探究 中、 学生基础较好 学习教主动 学习能力一般 学习习惯与方法有待提高 自控力不够 学会自主学习 提升学习兴趣 掌握一定学习方法 差 学习基础差 对学习不感兴趣上课不专心 不能主动参与教学活动 习惯与方法差 学习信心不足 扎实基础 提升学习兴趣 恢复学习的自信 逐步有好的学习习惯 在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，在教学过程的关键处，按照特点教学内容、特定学习活动的需要，打破“齐步走”的格式，实施“面向全体，分层施教，分类推进”的分层教学思路。开展分层教学，构建全方位的分层教学模式。 二．研究设计： 1．研究目标： （1）、促进学生在各自原有的基础上不断提高，调动学生语文学习的主动性和积极性。 （2）、提高学生自主学习的能力，提升一定的学习兴趣。 （3）、提高课堂教学效率，提升语文素养，为终身学习和个性发展奠定基础。 2．研究方法： （1）、比较研究法 （2）、行动研究法 三、实践探索 （一）.预设分层 1.教材要点分层 根据不同的学情要确定合理的教学内容，哪些是基础，哪些重难点，哪些是生发点，然后依据不同类型的学生的接受能力，提出不同教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。 备课中，我们应充分开发教材，找到教材中的各个点。每个点都能针对不太能力的学生，进行分层教学。 实现 易 点——教材中的基础，容易掌握的，也容易以此发散、争辩、评价，激发兴趣 扩点——教材的简单处，可以以此求扩展、补充 重点——教材的重点，引导学生思考探究 疑点——让学生主动发现问题，引起进一步的思考 评点——抓住关键处进行师生、生生互评 异点——从不同角度去发表见解 争点——抓住重难点引发争论 联点——联系实际 移点——借课文内容，以此来转移情境、情感等 用点——根据教材，结合实践，灵活运用 以上的一些点，在对教材充分开发挖掘的基础上，分别体现了不同层次的教学能力。如①②是教学内容中的基础点，③④⑤是教学内容中的重点，⑥⑦⑧⑨⑩是教学中的能力点。 新课程提倡开发课程资源，结合学生的实际和自身体验学习知识，与传统教材不同，新课程鼓励学生有不同的见解，独特的理解及个性化表现。适当的学习目标，轻松的教学氛围，创设丰富的学习情境，就能激发不同层次的学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而在每个层次的学生的能力都有所相应地提高。 如张洁《我的四季》这篇文章，可以分三个层次： （1） 、摘抄课文中富有哲理的句子，并背诵。(易点) （2）、选择文中富有文采的句子，进行仿写。(用点、移点) （3）、就文中你感兴趣的句子进行点评。（评点） 这样的层次梯度“记忆——模仿——鉴赏”就一目了然，既尊重了学生的发展，也实现了教学目的的分层要求。 2.学习目标分层 因为每个学生的基础不同，语文水平和能力不同，所以制定整齐划一的制定教学目标是很不科学的。尤其像我执教的高一普通班，学生语文成绩参差不齐。让所有学生都遵循一个学习目的，结果是不尽如人意的。 根据学习程度的深浅和学生自学能力的差异，可以把学习目