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高中英语课改教学中的困惑与对策 雷爱珍 湖北省红安县第三中学 438400 【摘要】高中英语新教材对我们来说既是机遇更是挑战。针对教学中的困惑，采取相应的对策，根据课改的精神运用好教材，改进教学方法，做到“以学生为中心”，进行有效教学显得尤为重要。 【关键词】课改；困惑；对策 湖北省高中课改使用的人教新课标，这套教材内容丰富，知识面广，词汇量大，信息量大。每单元主要由四个模块组成：Warming Up, Reading ( Pre-reading , Reading and Comprehending ), Learning about Language and Using Language. 从整体设计上来看，它为学生语言能力的发展和综合素质的提高搭建了平台，创造了自主学习的条件，同时也带来了新的挑战，新的思考。 在教学中，我们有很多的不适应，这里面有理念上的问题，也有教法的问题。这些问题在很大程度上影响了英语教学质量的提高，也常使我们处于两难的境地，既担心学生考不出好成绩，又担心陷入“穿新鞋走老路”的教学模式。 课改中的困惑 怎样转变教师角色，做到以学生为中心？ 新课标强调“以学生为中心”，从以知识为本的教育理念向以学生为本的教育理念转变；从以自我为中心向以人为本，以学生为主体转变，树立新的学生观。这就要求我们改变以往 “满堂灌”的教学模式，发展新的教学策略。我们年级组老师多次组织讨论，集体备课，力争做到少讲，精讲。但是有些老师习惯了以往的讲解模式，讲少了不放心，怕学生不能掌握，没有踏实感。老的教学模式很难改变，从而无法做到“以学生为中心”，真正把课堂交给学生。 如何理清教材内容间的联系？ 新教材结构复杂，模块内部内容经常调整，尤其是Listening , Speaking 位置经常变动，怎样理清教材内容间的联系，使课堂教学衔接紧凑，是我们老师经常要考虑的问题。 怎样处理大量的词汇？ 英语新课标与旧教材相比，词汇量增大，每个单元增加6—7 个单词。而词汇学习一直是有些学生的一大难关。如何掌握好词汇，突破词汇关，也是教学中经常困扰我们的问题。 如何保持学生学习英语的兴趣？ 新教材的词汇量大，内容多，有些同学记不住，学不好，很容易产生厌学情绪。有些同学在一节课的开始也许认真听讲，过了几分钟注意力就转移了。有些同学在开学初学习很认真，但过不了几天，就没兴趣了，放弃学习了。所以怎样持久保持学生学习英语的兴趣，从而提高他们的英语水平，成为一个很重要的问题。 如何提高学生语言能力？ 新课标强调进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力。而我们觉得提高学生的语言能力是一项长期而艰巨的任务，是教学中的一大难点。 如何搞好大班教学？ 我校是一所普通高中，生源复杂，班级学生人数过多，每班100—110人。有些学生的基础太差，而课堂教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，没办法让这么多的学生得到有效的练习机会，而且老师无法确定所有的学生是否都掌握所学内容，课后也不可能与这么多的学生沟通，这是较难处理的问题。 应对困难和挑战的策略 努力改变教学方法，做到“老师导”， “学生演”，力争把课堂还给学生。 “老师导”， 就是在教学中老师主要起引导作用，将以往的备课这一环节的备教案改为主要备导学案。然后学生根据导学案去预习、钻研教材，找出重要的知识点； 通过以往的词语、短语或者查找词典、资料书等方法学习新的词语用法；通过导学案的阅读问题来钻研阅读课文，提高阅读理解能力；通过合作讨论的方式，探讨教学中的难点（阅读理解、语法及写作等方面）。 教材重组 对于我们发现教材内部内容联系不紧的情况，我们进行教材重组------将各单元的教材重新整理，重新排序，优化组合。比如一个单元按7课时安排时，可以这样做。 1st period ： 把Warming Up 作为 Reading的导入部分，将 Pre-reading ，Reading 和Comprehending 整合在一起来上一堂 精读课。 2nd period ：语言学习把 Learning about Language 和workbook中的 Using Words and Expressions ，Using Structures结合在一起进行一堂语法教学。 3rd period ：听力把 Using Language 中的Listening 和Workbook Listening ，Listening Task 放在一起上听力课。 4th period ：泛读将 Using Language 中的 Reading 与Workbook 中的Reading Task 放在一起上一堂泛